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掌握科学的阅读方法，提高阅读能力 ——浅谈小学高年级语文阅读能力的培养 随着新课程改革的不断深入，我越来越觉得当今语文教育要为造就时代所需要的全面发展的人才，弘扬和培养民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥其应有的作用。首先应全面提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为他们终身学习和有个性的发展奠定坚实的基础。培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。我国传统的语文教学都是以阅读教学为先导，从我国古代的“读经”，到新中国成立以后的“教学大纲”，无一不强调阅读教学的重要地位。不夸张地说，凡是有一定教龄的语文教师，在语文阅读教学上都积累了一定的教学经验。那么什么是阅读？一般意义上的阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程，或者说：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”传统意义的语文阅读教学注重的是教师的引导、点拨、启发，而课程标准关于现代语文教学的阅读目标，在理念上有了较大变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。这就需要语文教师转变传统的教学观念、改革传统的教学方法，教给学生一种全新的阅读方法，提高学生的阅读能力。那么如何提高学生的阅读能力呢?结合我十几年的教学实际，谈一谈以下几点浅显的体会： 一、教会学生一种固定的阅读方法 小学高年级学生虽然已经具备了一定的阅读能力，但是多数学生阅读文章时只是盲目的、笼统地读一遍文章，读完之后对文章中的内容知之甚少，大部分学生都不能说出文章的主旨，更不要说是让他们准确说出文章的内容了。究其原因，主要是学生没有掌握阅读的基本方法。固定的阅读方法就是指教师把阅读过程设计成一种固定的程序，学生在阅读文章时每次阅读都遵循着这个程序去读。久而久之，这个程序在脑子里形成定势，从而提高阅读的实际效率。在训练时我们可以把阅读的过程规定为以下几项内容：1.文章的题目；2.文章的作者；3.文章的出处；4.文章的基本内容；5.文章的重要事实；6.文章的主要特点；7.文章的主旨或读后启示以及教育意义等。学生阅读时要他们按照这个步骤进行，读完文章之后，要对照这个固定程序看看阅读的各个步骤，检查一下是否都已达到了要求。刚开始训练时可以让学生多读几遍文章，训练的时间长了，就应要求学生只阅读一遍文章，尽量杜绝回头看的现象。这样的训练时间长了就可提高学生的阅读能力，以便学生在考试时更准确的完成答题。 二、教会学生快速阅读 在科技竞争日益激烈的今天，人们的生活速度在加快，一切都向高、精、快发展着。新旧知识更替周期也在不断加快，各种信息迅速的扑面而来。如何赶上时代的节拍，成为摆在每一个现代人面前的严峻问题。而更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一就是读书。因此，高速度、高效率的读书能力，无疑是最具竞争力的一种高素质的能力。可以说，高效率的速读能力，是把学生培养成创造型、开拓型人才的需要。培养学生快速阅读能力可通过以下几种方法来进行： （1）掌握各种文体的速读技巧。 小学高年级课本中的文章体裁较常见的有记叙文、散文、说明文、议论文等几种，教师在指导快速阅读时，应教会学生不同体裁的文章要采用不同的阅读方法。因为不同的文体，有不同的特点，而不同的特点也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。首先要分析所给文体的一般特点是什么，重点是什么。我们只有把握好了这些文体的特点，才有可能在阅读过程中依据这些特点有针对性地进行阅读。例如：如果我们阅读的是一篇叙事作品，那么首先就要明白叙事作品的特点，要看清是以记人为主，还是以叙事为主。如果是以叙事为主的文章，那么一般来说，它的重点就应该在写事上，所以在阅读时就要注意，作品中主要记叙了一件什么事，这件事主要想告诉我们什么等。再如：说明文的阅读程序是文章的题目、文章的作者、文章的出处、被说明事物的特征、说明的顺序、说明的方法、语言特点。 又如：议论文的阅读程序是文章的题目、文章的作者、文章的出处、文章的中心论点、文章的重要论据、文章的论证结构、文章的论证方法。 掌握了以上速读技巧，还要注意让学生克服一些不良的阅读习惯。最常见的毛病是在阅读过程中使身体的某些部位做多余的活动，如用右手手指指着书上的文字阅读，读书时摇头晃脑、乱叫乱动等等。因为多余的动作，不但对阅读没有什么帮助，反而会减慢阅读速度。所以教师在训练时一定要帮助学生克服这些不良的行为习惯，提高学生的阅读速度。 （2）计时阅读训练。 计时阅读训练主要是用计时、限时训练激发学生的时间紧迫感和阅读效率感。计时阅读训练的方法是：1、准备好训练用的材料，调整好心态。2、教师宣布阅读开始命令之后，学生迅速进入状态开始阅