对“问题中心”教学的思考.docx

对“问题中心”教学的思考 摘要：“问题中心”教学是一种教学理念和方式。问题中心教学模式基本特点之一是:教学目标处于整个模式的上位，问题位于整个模式的中心。“问题中心”，具备下面四项特质: 1.能统摄学科知识，贯穿学习全程 2.能促进能力形成，培养学习方法3.能顺应学生身心发展特点，激发学习兴趣4.能培养意志品质，形成质疑精神 教学是一定要有适当的教学法的，天下没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。教学方法的选择其目的在于帮助学生成功而有效地学习，提高教学效果。 “问题中心”是指在课堂教学中，教员围绕问题设计教学、组织教学，学员围绕问题开展研讨、提升能力的一种教学范式和方法。政治理论教学是军队院校对学员进行思想政治教育和科学理论武装的主渠道，政治教员在实施教学过程中，必须充分贯彻“问题中心”原则，针对问题来设计、围绕问题来展开，切实增强教学的针对性和实效性。 当前，“问题中心”教学作为一种教学理念和方式，己普遍运用于军队院校任职教育教学实践中。但从现实情况看，人们对“问题中心”教学还存在把握不准确、实施不到位等现象，从而影响、制约了教学质量和效果。因此，有必要对“问题中心”教学作进一步的探讨和思考。教学现状教学方式提出了挑战。传统的课堂教学是以教师为主体、通过教师有计划、有步骤的讲授，以教论学，重教法，轻教法，重教材的阐述，表现轻智能的开发。课堂上教师不停口，研究生不停手，老师教的辛苦，研究生学得被动。课堂气氛沉闷、僵化、呆板。可见传统的课堂教学方式存在不少弊端和缺陷，它不能满足人才培养的需要改变传统的教育模式和教学方法，启迪教员的智能，让课堂教学适应新形势，培养出新的21世纪的创新性人才，是当前国内外教育界正在探讨的问题。任职教育“问题中心”中的“问题”以问题为中心”的教学法(Cproblem-based learning,PBI)，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，由加拿大的麦克玛斯特大学医学院于1969年首创，在世界高等教育领域中得到了广泛的应用与发展，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。《现代代汉语大词典》对“问题”的解释有四种:一是要求回答或解释的题目;二是需要研究、讨论并加以解决的矛盾、疑难;三是关键重要之点;四是事故或意外。对于我们所任职的教育语境下，第二种解释能够表达我们对这一问题的认识和理解。因此，解。因此任职教育“问题中心”中的“问题”，是指由学科专业领域、社会现实、部队实践、学员岗位任职提出或引发的，能够引起学员思考或力图搞清楚，需要教员在教学活动中，通过一定机会对学员进行授业解惑[2]。从教学的对象来看，学员对理论学习的兴趣和热情，很大程度取决于教学本身是否有让他们看得见、抓得着的具体问题，是否能够通过抓住当前时代的现实问题吸引他们主动参与、积极思考。教员如果能将现实中的敏感问题和热点问题与政治理论教学内容有机关联起来，注重运用正确的立场观点方法加以分析点评、给予深度解读，自然就会增强教学内容的吸引力，使学员听后耳目一新，进而实现由被动到主动、由感受到接受、由感悟到领悟的转变。 从教育学的角度来看，问题的产生与存在，与一种有创造力的生命紧密相连，它的发现与解决是一个人创造力大小的主要体现。问题的存在是永恒的，这也为学校教育赋予了最好的教育资源。如何让教育培养出有创造力的生命，把问题置入课堂，从而进入学生的思维世界与价值观体系中，是一种最好的途径。以问题为中心的教学模式，正是在试图探索出这样一种有效的教学途径。 问题中心教学模式基本特点之一是:教学目标处于整个模式的上位，问题位于整个模式的中心。“激、导、探、整、用、评”六个要素围绕问题形成蜂窝状结构。科学家观察发现蜂窝的六角结构是容量最大，最稳定的一种结构。问题中心教学模式借鉴蜂窝状结构，体现出模式中各个元素间的紧密联系、相互促进、灵活开放和自由延展[1]。本模式的“问题中心”，具备下面四项特质:1.能统摄学科知识，贯穿学习全程 在问题中心教学模式中，“问题”是学生获取知识的凭借。所以“问题”设计要关注不同领域的学科，构。但不论是哪一类问题，都要聚焦核心知识(概念)，用“问题”引领学生主动探究、理解运用，让学生在问题解决的过程中建构起自己的知识体系。 2.能促进能力形成，培养学习方法 在问题中心教学模式中，“问题”是学生学会学习的凭借。“问题”设计要关注学生在发现问题、分析问题、解决问题过程中思维方法、学习方式的培养，使学生在面对“问题”进行学习的过程中，学会资料的获取、甄别、归纳及使用，学会同伴间的交流、合作和相互俘讲，学会科学的研究方法，学会学习。3.能顺应学生身心发展特点，激发学习兴趣问题中心教学模式中，“问题”是激发学生学习兴趣与学习动机的凭借。“问题”设计要符合学生的身心发展水平，要贴近学生的实际。“问题”使学生带着情感投