对中学心理健康教育活动课的几点思考.doc

关于心理健康活动课的几点体会与思考在中小学开展心理健康教育的途径和方法多种多样，心理活动课逐渐成为中小学开展心理健康教育的主渠道之一，突出了心理健康教育的实效性、操作性和创造性，是心理健康教育的一种有效途径和载体。 迄今为止，我国还没有一套统一的心理健康教育教材，如果因此就无视学生实际，无视学生个性，全然不顾学生需要的是什么，那么活动课就不能起到真正的作用。因此，选题是否科学，将影响到心理健康教育活动课的实际效用。 1、选题要适合学生的年龄特征 针对不同年级的学生，选题应有所不同。例如，初一年级的学生主要面临的问题是学习适应问题；初二学生面对的是异性交往与学习策略问题；到了初三变为升学压力问题；高一学生又一次面临学习适应问题；高二学生要面对学习压力与人际关系交往问题；高三学生面临考试焦虑和职业选择问题。 不同年龄阶段学生心理发展水平不同，其行为表现也会有所不同。比如在初中，教师课堂提问，学生积极举手发言，课堂氛围活跃。可到了高中，举手回答问题的学生越来越少，原因是学生随着年龄的增长减少了表现自我的心理，多了一些独立思考问题的能力。这就要求我们在选题时做充分准备，初中可多搞表演，以动为主的内容，高中活动减少，增加思辨等理性的内容。比如，同样是关于同学交往的，初中以“找朋友”为题，以《找朋友》老儿歌引入，开展“友情宣言”、“朋友组合”、互赠名片等活动。高中则以《朋友一生一起走》为题，趣味测验引入话题，通过对朋友冲突进行讨论，得出同学交往艺术，重理性思维。同样是增强自信的，以“我能行”为题，初中通过心理游戏，自我展示，挑战自我，自我激励一系列的活动完成；高中以个案引发学生思考自卑产生的原因，然后通过优点轰炸的活动来增强自信，最后让学生自己解决问题。 2、选题要贴近学生生活，符合学生实际 “生活即教育、社会即学校、教学做合一”，陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，并且说“生活决定教育”。3、选题要新颖，能吸引学生 主题选定以后，题目的确定要求活泼，新颖，要留有悬念，要能吸引学生。比如关于交往的“播撒友谊的种子”、“花开的太早是个美丽的错”、“亲情无价”、“请让我来帮助你”；关于探索自我的“我是谁”、“丑小鸭和白天鹅”、“天生我才必有用”；关于早恋、青春期心理的“心中秘密向谁说”、“微笑走过花季”、“青春风景线”；关于学会学习的“异想天开”、“记忆——我们学习、生活的朋友！”，学会择业的“谁是最好的参谋”等等。 二、发挥教师的主导作用 心理活动课中强调学生的主体性，并不排斥教师的主导作用如果把一堂课比作一部戏，教师应该是导演，学生则是演员，学生在教师的指导和支持下完成每一个环节。作为导演的教师，主导作用主要体现在以下几个方面活动教师“精心”指导下、组织下调动兴趣，去展开观察、调查、实验、探索等多种实践活动通过亲身的感受、操作来探究解决问题。参考：苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984。 [4] 李镇西：《做最好的老师》，漓江出版社，2006。李镇西：《听李镇西老师讲课》，华东师范大学出版社。