小学科学示范小学王正会说课稿.docx

《液体的热胀冷缩》第一课时说课稿示范小学王正会各位领导、老师、大家好!我今天说课的内容是《液体的热胀冷缩》。我的说课分为以下方面:一、教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册科学第二单元第三课的内容。本单元主要探究的是物质在热量变化过程中所产生的不易察觉的变化，即：热胀冷缩现象及热量转移（传递）的过程。教材共4页，由4个活动组成。活动一：水的体积变化的观察，这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。 活动二：其他液体也热胀冷缩吗？活动一和活动二是第一课时的内容。活动三：空气是否热胀冷缩？活动四：固体是否热胀冷缩？这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。二、学情分析：本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已经理解了体积的概念（物体所占空间的大小），已具备了一定的自主探究的能力。在三年级下册“温度和水的变化”这一单元学生们已经观察探究了温度和水的形态变化的关系以及五年级上册的“光”单元学生已经掌握了一些有关热的知识。三、教学目标及重难点基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：1、我能通过实验得出什么是热胀冷缩这一科学概念。如：⑴、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。⑵、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。2、我能完成实验：⑴、改进实验以达到更好的实验效果。⑵、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。⑶、用科学知识解释生活中的现象和意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。（比如瓶装水为什么不能装满）。教学重点： 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。教法与学法：学生以“自主、合作、探究”的学习方式。教师以引导、演示的教学方法。四、教学准备为了完成探究活动，我需要如下准备：1、多媒体课件。2、为每组准备：玻璃管、橡胶塞、试管、烧杯、冷水、热水、高锰酸钾溶液（红水）。多种瓶装的液体。五、教学流程下面我来谈一谈具体的过程设计：1.创设情境，导入新课利用生活实例：观察每瓶水里的液体，你发现了什么？为什么这些瓶子里的液体都不装满？引发学生思考，直接导入这就是我们今天要探究的课题——《液体的热胀冷缩》。（板书：3、液体的热胀冷缩）这样的导入激起了孩子的思考和探究欲望，又顺利的完成了导入部分的任务。2.自主探究、解决问题活动一:活动一里有两个实验。第一个实验探究水的热胀，第二个实验探究水的冷缩，这两个实验我尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。则放手让学生自主探究得出“水受冷，体积缩小。水受热，体积膨胀”。“探究水有热胀冷缩的性质” 。我是以学生自主探究为主：在这里，我并没有把实验器材直接发给学生，而是让学生讨论思考：怎样做实验？⑴.我们会用到哪些材料？为什么需要这些材料，然后引导学生观察课本。并深知每个实验器材的作用。⑵.怎样才能更清楚地观察到水的上升和下降？学生会说出加颜色（红水）.⑶.实验时，我们应该注意什么？ ⑷.根据老师给出的材料，写出你们的实验步骤记录在表一上。这个环节规定用时3分钟，这样能提醒学生不要贪玩。如果一开始就把材料发放给学生的话，他们就可能会根据图示开始做起实验来，不能更好的思考。然后我再出示一套组装好的仪器，如右下图：让学生观察仪器，讨论组装仪器在实验时要注意什么？学生能得出：①.玻璃管内的水不能漏出来。②.橡胶塞塞紧，使玻璃细管中能看到液柱，并做好标记。③.仔细观察玻璃细管中液柱的变化情况。④.及时把液柱的变化情况记录在表一 。⑤安全：小心热水，小心玻璃细管两端。这样的设计让学生有了实验思路和注意事项，从而达到实验时速度快、质量高。也为后面的实验三做铺垫：这样的设计是只有让学生有目的去实验，才能让他们既动手又动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。下面是实验环节，实验中我巡视、指导并要求学生认真操作，并做好记录。 操作完成的组，请坐好。实验结束小组汇报实验情况，汇报结束，教师因势利导：“刚才汇报的小组观察到的共同现象是什么？”师生共同探讨总结：水受热，体积膨胀。水受冷，体积缩小。（板书：水受热，体积膨胀。水受冷，体积缩小。）最后师生共同总结水有热胀冷缩的性质。“通过刚才的两个实验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？能不能用四个字来概括水这种的性质？”学生汇报：热胀冷缩（板书：热胀冷缩）（板书：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。）活动二：对于实验三最后一个实验是