小学语文珍珠鸟说课稿.doc完整版.doc

《珍珠鸟》说课稿 执教：方瑞真 一、说教材 1、教材分析 《珍珠鸟》是人教版小学语文第九册第四单元的一篇略读课文。本单元的学习专题是“生活中的启示”。文中主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。 2、教学目标 　　根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点： “知识与能力”目标：①反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味作品的语言。 ②理解课文最后一句话的含义，体会深刻的哲理。 “过程和方法”目标：整体感知-品味赏析-研读探究-联系生活 自主-合作-探究 　　“情感和态度”目标：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3、教学重难点 　　我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：“信赖，往往创造出美好的境界。”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 二、说教法 　教学本课，我主要采用以下教学方法： （1）情境教学法 创设情境，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。 　（2）自主、合作、探究的教学方法 　　教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。 （3）朗读鉴赏的教学方法 　　A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。 　　B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。 C、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。 （4）谈话法 引导学生谈话，延伸课堂 三、说学法 说完了教法，我来谈谈主要的学法： 　　（1）自主参与 　　《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 　　（2）读中品味 针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。 （3）谈写结合 结合本学年段学生的特点，让学生在理解文章的内涵的基础上，加强口语交际与写作的训练。 五、说教学过程 根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为一课时完成，我将围绕“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。 （一）、创设情境，揭示课题 1、观图读文，了解珍珠鸟的特点（展示课件1） 2、聆听鸟儿悠扬的鸣叫声，揭示课题（板书 珍珠鸟）（展示课件2 课题） （设置理由：创设情境，激发学生的学习欲望，从而导入新课） （二）、朗读课文，整体感知 1、请学生自由朗读课文，边读边想：课文主要写了什么？ 2、指名学生说一说后，师总结（展示课件3 课文的主要内容） （设置理由|：让学生在朗读中了解课文的大意） （三）、品味中心，切入重点 1、找中心句 作者在与珍珠鸟的相处中，感受最深的是什么？文中有一句话道出了作者的心声，请学生找一找，用自己喜欢的方式画下来。（展示课件4 ：信赖，往往创造出美好的境界。）（板书 信赖） 2、品味重点段 信赖，创造出了哪些美好的境界？文中哪个令人感动的画面让作者流泻下一时的感受，请学生找一找，并且读一读。（展示课件5 ：第十三自然段） （师切入课文重点段，引导学生体会意境，并指导朗读） （设置理由：让学生结合重点段品味中心） （四）、品读文本，悟情明理 1、观察课文插图，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。（展示课件6：课文插图） 2、（展示课件7：交流讨论的内容） 讨论交流: 作者是如何细心照料、呵护自己喜爱的珍珠鸟？在作者的呵护与关爱中小鸟发生了哪些变化？ 检查预习，同桌之间讨论交流自己预习课文时画出的相关语句。 3、请两位学生分别读相关的句子。一位读“我”的举动的句子，一位读鸟儿的反应的句子。 4、师小结后，再次品读第十三自然段 师：同学们，天生“怕人”的珍珠鸟在我的呵护与关爱下，渐渐放大胆子，开始亲近我，以至后来完全信任我，于是，就有了刚才那幅至今令我们