少教多学背景下的作文教学.doc

“少教多学”参评教研成果 “少教多学”背景下的作文教学 单位：广西梧州岑溪市三堡镇第一中学 姓名：陈荣军 时间：2015年5月15日 “少教多学”背景下的作文教学 岑溪市三堡镇第一中学 陈荣军 我校语文教研组自2012年7月参加全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题子课题后，积极参与研究、积极开展课题活动、积极提交课题成果。在经历了两年多的研究后取得了不错的成绩。我作为课题研究的一员，也不遗余力参与到课题的研究与活动中去。结合本学期的研究活动，就“少教多学”背景下的作文教学进行一些粗浅的研究。 关键词：少教多学 作文教学 在传统应试教育的背景下，学生的作文难学、难写，老师的作文难教、难改，已成为作文教学一道难以逾越的坎。有人就曾戏谑的称当代中学生有三怕：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”每当布置作文时，台下的学生是叫苦连天，脸上的表情痛苦。写作文时就如同挤牙膏一般，一字、一词、一句、一段地挤出来。写出来的作文是内容空洞，思路不清晰甚至混乱，主题不鲜明，语句不流畅，情感不真实等。传统方式下，老师的作文教学也是进入了一个瓶颈。教师输灌方法、模式，出示范文，批改讲评作文等。在如此背景下，就出现了所谓的“新八股文”，尽管我们老师很努力去教了，但是学生的作文水平还是没有得到提高。因此，我在“少教多学”背景下进行作文教学实践的目的就是：引发学生进行积极的创造性思维，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，成为不迷信权威，有创新意识，有自主写作习惯的有生命个性的人。让作文成为快乐的事。 所谓 “少教”，就是指教师不再以教一二三的知识或四五六的技术为任务。任何教材的实施，都只能是载体。教师重视的是教学过程，通过种种教材、教学方法，培养学生的学习、观察、思考、记忆、创意思维、分析与综合力。教师必须自学各种新知识，而且确保不是略知一二。　教师要充分利用现代科学技术为介体，例如建立网站，提供诸多学习材料，或引导学生去发掘各种有用的学习资料；利用即时通讯系统，在任何时间、任何地点，都即时和学生直接讨论问题，即时收发文件、图片。所谓“多学”，并不是读多多书、背多多教材。学生必须懂得怎样学、学什么，要有所为而学、有目标而学。这种学习能力，也要老师来培养。少教多学，让学生主动参与课堂教学活动中来，让课堂教学活动更多成为学生主动探究的学习活动，使学生学得有趣、有效和有用，从而更好地提高了课堂教学的效率。 为此，专门设立一节阅读课，利用阅读课，有目的地介绍如《读者》《青年文摘》《格言》《大自然探索》等时尚美文，教学生学会阅读赏析，教学生学会用读书笔记的方式抒写自己的心得体会，逐渐提高语言的理解能力和感悟能力。 利用阅读这个窗口了解社会，了解生活，扩大知识面。学习前人的写作手法以及他们凝练而富于哲理性的语言。我们有意识地从名著中提炼艺术性强的语言，分析其风格特色和修辞手法之后，再让学生仿写，扩写，改写。把训练宗旨定位于：读名著，学语言。以此来提高学生阅读名著的欲望和驾驭语言的能力。例如：伟大的戏剧家莎士比亚经典语言“金钱是害人灵魂的毒药”（仿：嫉妒是谋害友谊的元凶）；“黑暗无论怎样悠长，白昼总会属于我们”（仿：生命无论多么坎坷，成功必将属于我们）。我们可以利用学习小组互通有无，尽可能涉猎更多的文学作品，并且交流心得体会。最终实现共同进步。 二、日记随笔 遵循“文学来源于生活，高于生活”的原则，培养学生观察生活的能力，提倡学生用日记或随笔的形式积累写作素材，但应避免流水账式的日记和随笔。因为日记和随笔是学生放飞心灵的翅膀，在日记随笔中学生可以“随心所欲”的写，可以写几十字的片断，也可洋洋洒洒上千言；可写亲眼目睹的校园故事，也可身处其中成为主人公；可写自己对某事物的认识、看法或感触，也可通过周记告诉老师鲜为人知的秘密；可写成托物言志的抒情小文，也可是乐声悦耳的一首小诗——总之，不拘一格：让学生展开联想的翅膀，肆意翱翔，无限驰骋；让学生把浓浓的情感诉诸笔端，嬉笑怒骂，任意挥洒……。使大多数学生在写作时，都有题材可选，都有内容可写，都有情感可抒。避免了言之无物，内容空洞的毛病。同时我们也可以充分利用课堂，把同学们的日记和随笔展示出来供大家学习和欣赏，以此达到扩大积累的广度。 三、多媒体 多媒体以其图文并茂，声色俱佳的特点深受广大学生的青睐。于是，我们借助多媒体中，那色彩艳丽的图画，优美动听的音乐，丰富多彩的视屏内容来吸引学生，唤起他们的潜在审美意识，激发他们的写作兴趣，寓教于乐。借助多媒体，让学生领略到了国家元首和明星们的风采；借助多媒体，让学生感受到了巴黎的浪漫,埃及的久远;借助多媒体，让学生了解到世界的动荡与复杂……借助多媒体，我们让学生用笔去描绘他们从没