山羊兹拉特导学案备课.doc

高中 语文 《外国小说欣赏》 第七（单元）教案 主备人： 葛秀涛 使用人： 使用时间： 总编号： 课题 课时 课型 第七单元 山羊兹拉特 3 新授 课标要求 1．培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 3．学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4．朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 5．尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。 6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。 单元学习目标 1．领会作品的内容和题旨；??? 2．理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理；??? 3．考察小说的情感要素及其与作品内容、题旨的关系；??? 4．了解现代小说的情感状况。 本节学习目标 了解作者及其作品，理清小说情节发展的脉络。? 2 学习小说传递情感的方式，体会其作用。? 3. 唤起对自然和生活中美的认识，培养对生命中无处不在的爱的感动 阅读篇目（语文） 课前学生须准备的活动 《礼拜二午睡时刻》 主 备 人 课 堂 教 学 设 计 环节 教师活动 学生活动 问题发现与解决 集备修改 一、导入新课 在我们的记忆深处，总会有那么一些东西，让我们记忆深刻。比如说一只小狗，一只小猫，或者一只老虎。今天让我们一起走进一只可爱的山羊的世界，看看这只可爱的山羊会给我们带来怎样的情感。 谈一下自己曾经接触过的宠物以及感受 要求学生学会表达出自己细腻的情感 二、新课教学过程 一、检查预习 认识作者及作品 艾萨克·巴什维斯·辛格(1904－1991)，美国犹太裔作家。出生于沙俄统治下的波兰，他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等。受哥哥的影响，违背父命，走进了华沙犹太人文学界，1935年迁居美国纽约。15岁开始文学创作。在创作上，他尊重传统，又吸收了意第绪文学中的营养，创造出自己的独特风格。 作品：《莫斯卡特一家》《庄园》《农庄》《撒旦在戈雷》《卢布林的魔术师》《奴隶》《仇敌，一个爱情故事》《童爱》等。 评价：辛格被称为当代最会讲故事的作家，1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 整体感知 1、硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？全家的反应是怎样的？这些叙述有什么作用？ [提示]　 原因：①兹拉特老了，挤的奶也很少 ②家里急需钱过节(蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要的开支) 反应： 勒文：“经过很长时间的犹豫”才决定卖掉兹拉特 阿隆的母亲： “不禁泪流满面” 安娜和米丽昂： “也哭了起来” 阿隆： “只得听从父亲的命令”，带兹拉特上路 全家人： 都出来向兹拉特告别，极为不舍 作用： ①从以上的叙述中可知，硝皮匠要卖掉兹拉特是生活所迫，并非出于本意 ②为下文兹拉特没有被卖掉埋下伏笔 2.小说中写风雪、冰雹的恶劣天气有什么作用？ [提示]　天气恶劣、自然环境的突变，改变了山羊兹拉特的命运，进而影响到小说情节的发展，从而成为这篇小说中极具结构性的要素。风雪中的相依为命，注定要将兹拉特的重要性突现出来，使它成为阿隆家庭中不可或缺的一个角色，使情感力量战胜了物质贫困的威胁。正因为天气变得寒冷，村民们都需要硝皮匠勒文帮忙，家庭的贫困状况因此得以缓解，谁也不再提卖兹拉特的事，而且把兹拉特当作家庭中的一员，连灯节里母亲每晚给孩子们做的油煎鸡蛋薄饼，“兹拉特也有一份”。 3．暴风雪来临时他们是如何战胜的？ [提示]　(1)阿隆发现草堆并挖了一个洞钻进去，然后用干草封住洞口，然后得救了。(2)阿隆吃了面包，喝了羊奶，靠兹拉特的体温取暖得救。(3)阿隆救了兹拉特。(4)兹拉特救了阿隆。 品读赏析 （一）体会分析本文情节设置。 1．小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样发展的？ 开端——阿隆受命卖羊 发展——卖羊途中遇暴风雪 高潮——风雪中相互救助 结局——安全回家不再卖羊 2．情节的运行——冲突 冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？ （1）阿隆一家遭遇困境。 （2）阿隆路上遭遇大风雪