平平搭积木--颜凤萍.doc

平平搭积木 一、创设情境，导入课题 4、观察搭和答，并给他们组词。 过渡语：我们的小伙伴平平也喜欢搭积木，让我们如他一起玩吧！ 板书：平平 二、学习生字 出示阅读要求： 1、读准字音，读通句子。 2、将文中不认识的生字圈出来。 过渡语：请同学们带着这些问题去阅读课文。 2、指名读课文。 过渡语：某某同学读得真好，那文中的词语你都认识了吗？ 3、出示词语 平平 搭积木 一间 这些 都是 居住 很多 没有 4、识字 间 问 门 闪 很---跟 搭 拉 提 打 过渡语：同学们说的都非常好，作为奖励，老师给同学们讲个故事。 5、从前，森林里住着一只小兔子，它非常的喜欢运动，一天，它决定从山下跑到山上去，但是，在跑的过程中会遇到很多的问题，你们愿意帮助它吗？ 6、摘苹果 三、朗读活动，理解课文 过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。 （一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。 生：搭房子。 生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。 师：平平用积木搭了几间房子？ 生：四间。 师：谁来读一下这两句话？（生举手读） 平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了，谁来读读奶奶说的话！（请生读） 师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气。（请生读，对读得好的同学，给予鼓励） 师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗？（师读的声音声情并茂） 全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。 同学样读得真好！（师由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的（出示课件2）（声音同时出现，激发兴趣）。 师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读，学生进步奶大） 过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧！ （生继续自由读课文，找答案） 生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。 师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵漂亮的大红花奖给你! 过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？ 生：高兴。 师：平平又自豪又高兴，那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢？ 生：自豪的语气。 生：高兴的语气（你们俩说得真好）。 好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）。 师：你们读的真不错。 师：你们真是一些既聪明又懂事的好孩子，老师真喜欢你们，平平听到地震的消息，心里可着急了，他是怎么想的。看课文最后一段，同学们齐读最后一段。（生齐读最后一段） 过渡语：在文章的最后一段，我们知道平平的梦想是当一名建筑师，那你们有梦想吗？把你们的梦想写在便利贴上。 五、实践活动，巩固提高 师：写出自己的梦想！ 教学反思 2014年是一个特殊的日子，因为今年我改行了，改成了我既所向往，又害怕的专业---语文。 作为一名小学语文老师，它的要求就更高了，不仅要求我们拥有更高的专业技术，还要求我们拥有更多的才能，以应对各种问题的产生。作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何让他们在课堂上认真听讲，是非常重要的。本节课我也是围绕着这一主题开展的，首先，课前2分钟，让学生玩猜字的游戏，活跃课堂气氛，紧接着让学生带着问题去阅读课文，寻找答案。 在下面的生字学习中，让学生通过各种形式的读，男女对读以及游戏，加深学生对知识的识记。使学生在玩的过程也能体会到知识对我们生活的重要性，从而真正体现出学生在课堂上的主题地位，以及教师的辅导作用！ 课堂中，我的教学还存在许多的问题，如：我的过渡语不够熟练，衔接的不好，这是教学中的一个弊端，语言衔接的完整，意味着这堂课教学设计的完整。语言衔接的完整，意味着给人听觉上的美好。语言衔接的完整，意味着教学的严谨性！