应用语言学概论笔记整理.doc

上课笔记整理篇 1.理论语言学与应用语言学的区别： 理论语言学回答的是“语言是什么？”；应用语言学回答的是“语言有什么用？怎么用？” 理论语言学是“体”，即所谓的本体语言学；应用语言学是“用”“体之用”“其他学科之用” 2.①“应用语言学”不是应用语言学几个分支学科的拼合。 不是分支学科甲加分支学科乙加分支学科丙。也就是说，“应用语言学”主要研究的是所有的滚珠以及跟槽的接触部的动态规律，包括共性和个性。 ②语言学之外也有理论。 应用语言学跟本体语言学一样，也从其他的学科吸取营养。 ③应用语言学理论最根本的最终来源是语言生活实践。 语言生活实践→应用语言学理论 3.本体语言学与应用语言学的交叉性： 语言本体和本体语言学与第二语言教学、文化语言学、民族语言学、社会语言学有交叉 4.应用语言学的范围： 一、心理语言学 心理语言学是研究人类个体如何获得、理解和生成语言的心理学分支。它从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特点。心理语言学的研究的是跨学科的。 首先，它以语言的结构和功能为线索来探索人类言语活动的心理过程和机制，而语言的结构和功能是语言学的研究对象。 其次，在对言语活动的心理过程和机制进项研究的过程中，必然要涉及人脑的结构和特殊的机能，有时还要借助于对由脑损伤和发育障碍导致的病例分析。 最后，人类言语活动是在社会环境中发生和发展的，复杂的社会因素直接决定了语言系统的变化，对言语活动产生重要影响。 因此，对于人类言语活动心理机制的研究不仅依赖于心理学的理论和方法，而且采纳和吸收了语言学、社会学、生理学、临床医学、计算机科学、数学等许多领域的理论和方法。 ·乔姆斯基认为语言是一个内在的认识系统，他创立了生成语言学。在乔姆斯基看来，语言为人类独有、与生俱来，以一种内在的、隐性的知识内置于人的大脑之中，这种天赋的语言知识他称为“普遍语法”，普遍语法是人类共有的语言能力，区别于人的其他认知能力，是儿童获得语言的先决条件。 ①心理语言学研究的三个主要方面：ABC A.语言理解：人们如何运用语言、人们如何理解他们所听到的或读到的内容。 语言理解分为两个方面：口语的理解和书面语的理解——语法结构＋意义＋背景知识（长期记忆中储存的相关信息） B.语言生成：人们对语言的理解了解比较多，面对语言的生成的了解相对比较少，其中的原因可能是人们对要理解的材料的控制比较容易，面对人是如何生成语言的控制则要困难得多。语言的生成主要分为言语的产生和书面语产生。 ·言语的生成的实验方法：谈话录音然后对录音材料进行分析；收集日常生活中的言语错误 C.语言习得：语言获得是指人类个体对特定的语言符号系统的学习和掌握的过程；由于语言学习能力是一种人类特有的能力，语言获得就成为心理语言学中的一个非常重要的内容；一些研究者认为，语言获得问题的研究将对揭示人类言语活动的本质产生决定性的作用。 ·语言获得是否是人的先天能力？ 一、如果学习语言的能力是先天的，那么： 1.它在所有正常个体中就会引发较为一致的、特定的行为表现； 2.对处于相同发展阶段上的正常个体来说，语言获得过程应该是一种自动化的过程，他不需要特别的指导； 3.成功的语言获得应该存在一个关键期； 4.相对于其他能力，这种能力在功能上和解剖上应该是自主的和模式化的； 5.这种能力是可以遗传和继承的。 二、研究方法：观察法和调查法 通过大量的观察和分析发现了儿童在语言学习过程中表现出的较一致的、特定的行为表现。 1.字词学习：9-12个月——第一个指示词 2.意义表达：大约在18——24个月，儿童开始将词组合在一起，出现双词活动，如“要饼干”等； 3.电报体言语：这种言语的特点是保留了正常句子中与意义表达关系密切的词，如名词、动词、形容词和副词，而省略掉那些虽然有重要的句法作用，但不是意义表达所必须的词，如介词、冠词、助动词和量词等。 三、结论： 以上研究表明，在语言获得过程中确实存在一些特殊的先天机制。但是，儿童语言的获得与发展是主体与客观环境相互作用的结果。因此，儿童的先天素质、生理成熟、认知发展和后天的学习在儿童的言语发展中起着十分重要的作用。 ·语言关键期（4-12岁）：人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡”区，4—12岁是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”也就是说很有可能很快掌握并灵活运用。12岁以后，绝大部分人的“布罗卡”区会关闭，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在记忆区，运用时就不会那么自如灵活了。神经基础决定孩子具有先天的语言学习的能力。 ·引申：元语言学意识： 元语言学意识是指儿童对语言、文学一般结构特征的认识和操作。它包含： ①句法意识：对句子内部句法和语义结构的认识； ②语音意识：对字母与音位之间对应关系的认识； ③构词法意识：对字词的内部结构与整词词义的关系