引入入情--启发析情.doc

引入入情 启发析情 教材是施教之材。阅读课本是进行阅读教学、完成教学的目的和任务的凭借。从根本意义上来说，让学生学好一篇篇课文却是完成阅读教学的目的任务的基本途径。阅读教学中的各种活动，都应该是围绕着让学生学好课文或是让学生学好课文的基础上进行的。如果学生对课文没有学懂、学好，就谈不到在阅读中提高阅读能力和思想觉悟，各种教学活动也就失去了意义。怎样才能让学生学好一篇篇课文，完成阅读教学的目的任务呢？ 一、引导学生披文入情，体会文质的兼美 优秀的文学作品都是内容和形式的完美统一：特定的内容决定特定的形式；以优美的形势表达出深刻的内容。作者是“情动辞发”，借文辞表达感情。因此阅读教学要注意引导学生“披文以入情”，体会兼美的文质；通过分析作品的形式，在头脑里浮现作品的艺术形象，展现作品反映的社会生活和创造的深远意境，体会作品运用恰当形式的表现力量，理解作品表现的深刻思想内容。引导学生的阅读能力和以作品的积极健康的思想感情感染学生的过程。我在教学中主要从以下几方面入手。 （一）分析关键语句，深入理解内容 文学是语言的艺术，语言是思维的外壳。引导学生阅读文学作品，当然首先要引导他们理解作品的语言。我国历代文学大师都很注意炼字、炼句。在优秀的文学作品中也确有很多运用恰当词语，刻画人物，描摹物态，描写环境、抒写情怀、一字传神，境界全出的范例。引导学生在特定的语言环境中，境界全出的范例。引导学生在特定的语言环境中，分析关键词语的表现力量：既可以锻炼他们通过作品的语言准确、深刻地理解它的思想内容的能力，又可培养他们准确地运用语言，表达自己的思想感情的能力。 杜甫生活安史之乱爆发后战火连绵，人民涂炭的历史背景中，在人备尝战乱痛苦，几在逃难途中死去的生活经历上，创作出入系列诗歌，再现唐王朝由盛转衰的社会现实，内容丰富，范围广阔，思想深刻。其诗歌集前代诗歌艺术大成，形成了博大精深，沉郁顿挫的独特风格。他所创作的《春望》，通过一幅幅画面，深刻地揭示了战乱给人们带来的巨大痛苦，体现了诗人忧国伤时，念家悲已感情，感人至深。其中首联“国破山河在，城春草木深”。先写景，写春望所见：国都沦陷，城池破败，虽然山河依然在，春天照样来，可是草木深深，一片荒芜。宋司马光说：“‘山河在’明无余物矣，‘草木深，明无人矣。”我是这样引导学生分析这两句诗的关键词语，理解它的含义的； 1、这两句诗运用哪些关键词语，写出春望所见的满目凄凉？ 运用一个“破”字，一个“深”字，描写了国都沦陷，城池破败的景象，一个“破”字已是触目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然，写出百姓逃亡，王公居宅残破不堪，无人看护，任乱草遍地生长，林木苍苍。 2、联系后面的诗句，结合历史背景和诗人经历，为什么诗人会发出“烽火连三月家书抵万金”的感慨？杜甫飘流在外，被俘长安，九死一生，战火持续多年，现在已是暮春三月，许久都没有和家人联系了，他们现在怎么样？诗人是多么盼望得到家人的一封短信呀！假设能得到了一封信，哪怕用万两黄金换也值得。这句诗，用夸张手法，写出诗人想念、担忧亲人近况的急切心情。在乱世年代，这应是人人都会有的想法，很自然地引起人们的共鸣，千百年来一直为游子们所传唱，成为描述亲情的绝唱。 （二）分析修辞手法，深入理解内容 修辞方法是一种描写和表达的语言手段。优秀作家都善于恰当地运用各种修辞方法描写景物，表达感情，使作品具有形象性、具体性、增强感染力。引导学生分析作品运用的修辞方法的表现力量，理解作品的艺术形象和思想感情，既可以提高他们阅读、分析作品的能力，又可以培养他们恰当运用修辞方法描写景物，表达感情的能力。 苏轼的散文如行云流水，汪洋畅达，代表了宋代散文的最高成就。他的散文常常是“随物赋形”，“信笔抒意”，从而渲染出一种情调。《记录天寺夜游》大体也循此思路，由事及情，表达他随缘自适，聊以自慰的无奈心境，也表现了他笔意萧然而景物鲜明，文字清新而意境幽深的风格。这篇短文仅84字，写于宋神宗元丰六年，当时，作者被贬黄州已经四年了，作者写这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描述，真实记录了他当时生活的一个片断，透露出他在贬谪中自我排遣的特殊心境。其中描写月色的一段：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹拍影也。”是说，庭院下的地面，沐浴在像积水那样清澈透明的月色之中，水中水藻，荇似的水草交错纵横，原来是竹子和柏树枝叶的影子。这一段，历来被认为是写月光的神来之笔。文中没有一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，真可谓精妙传神。其中，“庭下如积水空明”是明喻，水本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“水中藻荇交横”是借喻，以藻荇借喻“竹柏影”。作者干脆把庭中的月光完全当作水了，直接说“藻荇交横”，给人如临