微课程开发与场景学习.docx

体育组第22周教研活动汇总参加人员：全校教师活动形式：学习、研讨、操作学习活动时间：2018年1月22日主 讲：魏国栋、李静教研主题：手机微课程开发与操作学习第一部分：微课程及其开发作用 ----魏国栋一、“微”时代的现实影响1.微电影、微小说、微访谈、微广告等微型文化形式正成为一种新的潮流，正被社会接受和认可。我们有理由相信：作为在忙碌而快节奏时代的一种调和，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。2.当前社会已进入信息化时代，移动网络、智能手机和平板电脑的迅速发展与普及，使在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，随时随地进行智能化学习成为可能。微课程将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制下来制作成短小精悍的视频教程，方便学生随时随地通过网络下载或点播，能重复使用，利用率高。因此，微课程成为了微时代在线学习或移动学习的重要学习资源。二、微课程的起源1、2008年，美国高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯，率先提出“微课程”的概念并开展研究实践。国内最早介绍微课程概念的是佛山市教育局的胡铁生。2、在国内，开展微课程研究，影响力比较大的是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心主任李玉平团队。他们从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的“三小研究”开始，提出了“成果的简单化处理和成果的多样化传播”的研究思路和“微问题、微研究、微课程”的“三微研究”方式。所以，微课程在现阶段，它还是新生事物。谁在这个领域率先投入，谁就占得先机。三、微课程概念的内涵1、它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。2、课程传播手段是借助手机、电脑、PPT、视频等技术；3、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；研究过程短：微问题微研究；用时少：课程传播时长为3—12分钟；4、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题；；因此，微课程就是蕴含特定教育教学价值主张，服务于教师和学生成长，配有音乐画面和文字说明，内容短小的PPT教学视频文件。四、微课程的特点1、主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。2、草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。3、成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容易表达、研究成果易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样，有网上视频、手机传播、微博讨论等。五、微课程种类按使用性质划分有两大类：1、专业成长类课程：为教师专业成长服务的反思性、研究性、典型性、策略性、成果应用和实践等课程；2、教学服务类课程：化解教学难点、突出教学重点；勾画知识体系、提高复习效率；拓展知识、深化思维；学习策略、教学策略、管理策略等；按内容形态划分有九大类：1、阅读欣赏课程；2、德育活动课程；3、习惯养成课程；4、综艺活动课程；（社团）5、动手实践课程（小发明、小创造、小制作）；6、社会实践课程；7、信息技术课程；8、综合研究课程；9、成果转化课程；六、微课程研发策略立足现实——寻找问题（真问题）——内在分析（原因分析）——解决方式（确定策略）——理念支撑（价值提炼）——形成脚本——视频制作。七、微课程研发的作用微课程的研发主体是一线教师。让教师从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考；去发现和生成；去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者；在可为的、有趣的、甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长；在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式，这就是微课程研发的最大作用。我们至少可以再以下几个方面得到预期的效果。1、激活教师的创造热情（激活教师的成长)；2、可以在研发的实践中实现自我完善，不断进步；3、是对教师培训的一种补充。因为消费和欣赏过程就是一种成长的促进过程；4、可以将教师的思维习惯引导到教学研究当中来；5、可以培养成就感与自豪感；6、让教师成为教育生命成长的主体，而不是简单重复的被动体；7、为教师创作提供一个现实平台，为学生的学习提供一个补充。第二部分：操作讲解------李静制作图说1.下载讯飞语记 2.插入图片3.语记表述4.调整二