德智并重--全面育人.doc

德智并重 全面育人 为学生终身发展奠基 ——板桥中心小学德育工作先进集体事迹材料 板桥中心小学现有教职工19名，在校学生232名，设8个教学班。近年来，学校坚持以“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，牢固树立“让家长放心、让学生成才、让社会满意”的办学理念，坚持把德育工作放在学校一切工作的首位，积极创建 “三星级示范校”，精心打造“精神家园”，着力构建 “和谐校园”，提出了“以导为主、以管为辅、降低重心、细化目标、人人参与、注重实效”的工作思路，在学生中大力开展思想品德教育活动，积极实施“强化常规、突出重点、创新特色”的德育工作目标，有力的推动了“三风”建设，提升了教育质量。08年后季学校被评为全县家长示范校，09年被评为县级文明单位，全县青少年书信大赛优秀组织奖；近三年教学质量检测位居全县前三（中心小学排名）。 一、健全德育管理体系，落实德育工作目标 1、强化领导机制。学校成立了由副校长任组长的德育工作领导小组，建立了政教处具体负责、少先队大队部通力协作、班主任和科任教师操作执行的德育工作管理机制。每学期德育工作领导小组和班主任签订德育工作目标责任书，定期召开德育工作会议，制定德育工作目标，专题研究解决学校德育工作中存在的问题，把德育工作作为树校风、正教风、兴学风的重点来抓。 2、加强师德建设。教师是学校教育的主体力量，教师的师德状况如何，直接影响学校的“三风”建设和教育质量的高低，尤其是小学生正处于良好行为习惯形成期，教师的品行直接决定着学生品德的形成，因此，每学期学校能够认真组织教师学习讨论《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学德育工作规程》、《公民道德建设实施纲要》等德育工作纲领性文件，结合师德师风建设要求，大力开展“爱是师德之魂”业务论坛和“正师风、弘师德、展师姿”为主题的系列教育活动，是全体教师主动顺应德育教育的新形势，牢固树立“以人为本、以生为本”的思想，真正成为学校的德育工作的管理者。同时，认真推荐品德优良、热心德育工作、责任心强、具有相应的德育工作水平和能力，且有一定经验的优秀教师担任班主任工作，优化德育工作队伍。 3、细化德育目标。针对学校德育工作出现盲目性大、方法单一、时紧时松的现象，学校要求根据学科和学生年龄特点细化德育目标。每期开学，学校立足师生实际，以爱国教育、集体教育、诚信教育等主题教育为总揽，降低重心，细化目标，分学段实施教育。如，九月份的总体目标是全体师生要讲卫生、懂礼仪、献爱心、树新风。低年级学生侧重养成教育，具体要求：见到垃圾要捡掉，不在课前课后乱跑乱叫，爱护公物，用过的东西放回原处，干干净净迎接每一天;中年级学生侧重礼仪教育和感恩教育，具体要求：见到老师、客人要问好，耐心倾听别人讲话，珍惜他人的劳动成果，及时感谢别人的帮助等；高年级学生侧重合作意识和责任意识的培养，具体要求：关爱小同学，与学习小组同伴共同完成学习任务，主动与同学交流，主动帮助小同学，向有困难的人献出自己的爱心等。通过大胆尝试，努力改进工作方法，创立了学科渗透与专题教育相结合，理论说教与德育活动相促进，总体目标与分层目标相补充的新路子。促使学生形成良好的思想品德，增强了德育工作的针对性。 4、完善德育工作制度，建立德育工作长效机制。德育工作是一项长期的、复杂的系统工程，不能一时紧一时松，更不能只讲在口头上，不在工作中去落实。08年以来，我们按照“导管结合，齐抓共管，人人参与，注重实效”的工作思路，完善了各种德育工作制度，严格了过程考核，要求全体教师在各自的工作中主动肩负起育人的责任，人人想德育，个个抓德育，全方位落实德育工作任务，营造“教书育人，管理育人、服务育人、环境育人”的德育工作环境。本期在教师年度考核中增加了德育工作的绩效分值，实行德育工作“双线”考核责任制，政教处、值周进行横向考核（班级及学生），值周领导进行纵向考核（相关职能部门及教师）。狠抓师生的常规管理，及时公布考核结果，以严格的管理促使学生良好行为习惯的养成。月初政教处将本月德育总目标和分目标打印下发各班，要求班主任及科任教师结合实际制定实施方案，策划具体活动，精心组织实施教育活动，对学生的行为表现观察，记录，制约，并组织学生办小简报。政教处从严从细进行考核，并通过少对广播或国旗下讲话等形式进行阶段性总结通报，形成了德育工作“全员管理、全面管理、全程管理”的新格局。 二、落实德育常规，抓好过程管理 1、抓好养成教育。成功源于习惯，细节决定成败。在孩子们成长的过程中，文明礼仪、行为习惯将会影响他们的学习及今后的工作态度和成就。为更好地落实德育时效性和针对性，学校把对学生的养成教育作为一项重要内容来抓。制订了《板桥乡中心小学学生一日常规》、《板桥乡中心小学班级班风考核细则》、《板桥乡中心小学寄宿生一日