想一想-摆一摆说课稿.doc

《想一想 摆一摆》说课稿 一、教材简析　 本节课，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位位，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，探索规律，培养学生初步的归纳能力。基于上述认识这一实践活动课，我制定了以下教学目标：通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式培养学生间合作能力、探究精神。教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成教学难点：熟练地掌握所学的知识点教学准备：小，”。魔术师让数字“1”在自己身上尽情的舞蹈，当他从个位跳到十位上时，他变成了10，数字王国的其他数字为他鼓掌。当他从十位跳到百位上时，他变成了100，掌声更加激烈了。数字“1”尽情的跳着，他从百位直接跳到万位，顿时变成了10000，人们欢呼雀跃，为他喝彩。从此以后，小精灵“1”不在悲伤，充满了自信。 师：那同学们想不想像小精灵1一样的变魔术呢？今天呢我们就一起来学习用数位表和圆片来变魔术，一起来摆一摆、想一想。 教师板书课题。 初次探索，感悟有序。 1.先看老师是怎样变魔术的？ （1）拿一颗珠子放在个位，问：表示什么？用几来表示? (2)师：现在老师要变了，把珠子放在十位，这是几?（记录） （3）师：我们再来看一看有两颗小珠子的时候，又能变成什么呢？（记录） 学生看老师变，一起说出结果。 2.师：想一想，3颗珠子能变出几个数呢？我们一起来变一变，看谁的魔术本领最厉害。 注意，开始之前，我们一起来读一读友情提示： （1）只用3个圆片，在数位表上摆出来。 (2)摆出一个数读出来，并将摆出的数字写出来。 (3)完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？ 3.学生独立操作，师巡视，引导需要帮助的学生。 4.汇报交流。 ①你是怎样摆的？指名展示（一人摆，生读，师板书） ②还有不同的方法吗？ ③比一比谁摆的好？为什么? ④小结：像这样，用3颗珠子能摆出4个数，有些同学是先把所有珠子放在个位，然后逐步一个一个移到十位。也有同学先把所有的珠子放在十位，然后逐步一个一个移到个位，这样变出的数不会遗漏，也不会重复，让我们听起来很清晰，是个好办法。 合作探究，发现规律 1、老师不仅给小朋友们带来了魔术师，还给小朋友们带来了抽奖大活动。你们想不想玩啊？ 在玩游戏之前，我们一起来看看抽奖的规则。看课件认清规则，开始抽奖。 规则：（1）每个小组派一位代表来抽奖，看看自己抽到数字是几，就用几个圆片来摆数，同桌合作完成，一人摆一人书写。（小圆片就用同学们画的圆圈来表示） （2）摆好后，每个组派一名代表说一说结果。 2、教师总结。 3、将学生摆出的结果进行统计，从而找出其中的规律。 （1）在摆出的两位数中，个位上的数加上十位上的数，行号等于圆片的个数。 （2）摆出的数的个数＝圆片数+1. 说反思 本课是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用意识。 ? 在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。 在这堂课教学中我也有做的不够的地方：比如在让学生思考“怎样摆既不重复也不遗漏”这一教学环节时，没有引导、启发学生找出其它方法。没有充分的关注学生的差异问题，在教学过程中对困难学生的关注较少，这些需要进一步的探索。 总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。 1