抓常规管理-促质量提高.doc

抓常规管理 促质量提高 教学工作是学校的中心工作，教学常规管理又是教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。那么，如何抓好教学常规管理？关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。具体要求是：严格实行教师“坐班制”，强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯。 一、加强备课管理 备课管理要实行教师资源共享，促进教师相互学习，同伴互助，教学相长。在教案设计中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，关注学生的发展。针对有的教师照抄老教案或名家教案，学校要合理制定备课检查表，不定期进行检查指导，力争做到一周一次抽查，一月一次重点检查，并做到有记录、有反馈、有整改。把检查的情况与教师的月工作评价有机结合起来，确保教学目标的落实，确保教学管理流程落到实处。 二、抓好课堂监控 上课是教学的中心环节，是学校运转的主抽，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。在提高提高教学效率上，要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即多读、多讲、多练，五技能即：导入、新授、提问、作业、板书），处理好“创新”与“双基”两个关系，力求做到堂堂清、节节清。同时，学校可开展以老带新，以新促新、相互听课、领导推门听课活动等活动，学校领导不定时查堂、学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。 三、注重作业布置与批改管理 作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，作业布置、批改要做到认真、细致、及时，精心设计作业。作业内容必须要有针对性、选择性。坚决杜绝重复抄写与罚作业现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业。教师批改要做到及时、准确，规范使用批改符号，必须用鼓励性语言，用等级或星级评价等多种形式进行评价。批改的形式要灵活多样。尽可能的采取面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，或在学校的检查中不符合要求，将直接影响教师的月考核。督促教师不断进行总结。教师要善于发现学生作业中问题，反思自己的课堂教学行为。要求教师建立“错题档案”记录，把学生常错的，典型试题进行简单的登记、分析、归纳、小结。坚决杜绝教师的随意性，为科学有效地指导学生学习提供第一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，推动学生作业质量走向规范、高效。 四、抓好课后辅导与单元检测 抓好辅导工作 辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。每位教师必须高质量的做好培优帮困工作，不走过场，不流入形式，要真正落到实处。期初，学校要通过调查分析了解各年级学困生的情况，制定培优帮困计划，出台相关措施，教师依据学校计划和措施，结合本班学生的实际情况制定相应的计划和措施，并认真做好培优帮困记载，内容要具体，要贴近学生的原有基础。形式要多样。做到培优定时，帮困随时，特别是学困生的辅导要耐心细致，努力使每一个学生在原有的基础上都有所进步和提高。期中，学校要从多种渠道、多种形式了解学生辅导的情况，并组织教师相互交流各自的办法和举措，取长补短，并提出具体的意见和建议，不断推动培优帮困工作的有效开展。 抓好单元检测 单元质量检测是教学环节的重要组成部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。为了确保检测的真实、有效，更好地摸清教师教、学生学的有关信息，学校要采取统一组织，交叉监考、流水阅卷、集中质量分析的形式展开，并要对检测情况进行统计、分析、比较，在比较中发现问题，找出差距，及时反馈，在反馈中对教师成功之处予以肯定，对于存在的问题要及时指出，提出整改意见，并进行跟踪指导，有效落实单元检测的效能和作用。 五、抓好校本培训和校本教研 学校要根据校情，围绕“以学促研，以教促研，研训结合一体”来开展工作，构建教师自我发展，同伴互助，专家引领的平台，把培训与教研有机的融合在一起，以此提升教师的整体素质，提高教学质量。即根据教师的需要及课堂实践中遇到的问题和困惑，确定研究的主题和方向，合理安排学习内容，且内容形式要多样化，定期组织教师学习，教师通过学习及时整理，撰写学习体会和心得，并相互交流。同时，结合“互听互评”活动的开展，检查落实教师在教学实践中运用情况，并不断改进，建立“生本意识、问题意识”。不断反思，在反思中有效解决教学研究中存在的问题。实现教学研究为课堂教学服务的目的。 古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”教学质量是立校之本，而教学质量的提高离不开科学的教学管理。作为一名教育管理者，要把教学质量视为教育工作的第一生命线，思在实处，做在实处，就能取得骄人的成绩，学校也才能走得更远。