探索村小语文教学渗透心理健康教育.doc

探索村小语文教学渗透心理健康教育 学校：松湖潢坊小学 作者：吴 勇 摘要：在村小的语文教学渗透心理健康教育的探索中，要以学生为中心，尊重学生的人格，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围，以问题、知识点、学生作业等为切入点，做到切入有点，渗透无痕，激发学生的积极情感，让学生享受到成功的机会，培养学生的参与、合作意识，发现心理问题，及时纠偏。在教学中还要以活动为载体，积极鼓励，实施积极的心理暗示，切实帮助学生解决心理困惑，才能培养学生健全的人格，促进学生心理全面发展。 关键词：学科教学; 渗透 ; 心理健康教育; 策略 我校是一所村小，处于城乡结合部的县工业园区内，是县教育局确定的打工子弟就读的学校之一，生源差异大，构成复杂。“托管”的学生、留守儿童、父母离异的学生、打工子弟、在学习和行为习惯上存在问题的学生，所占比例大。 学生在卫生、学习、交际、纪律等方面的习惯差；集休意识不强，对师长不够尊敬，缺乏爱心同情心，自我为中心的思想较为严重；有些学生的性格孤僻，情感脆弱、抑郁。这就造成学生没有科学的学习方法和良好的行为习惯。造成学科基础知识差，缺少学习的自觉性和意志力，学习效果差，学生易对学习失去兴趣等问题。再加上家长对学习认识的片面性，重结果轻过程，放任自流的管理，对学生的学习又是雪上加霜。学生家长８０％以上是初中或小学文化，学校方圆五公里内是县工业园区主拆迁地域，大量农民失去赖以生存的家园，我校有70%左右学生家庭在外租借房屋，思想发生裂变，旧的道德体系发生崩溃。家长为生计早出晚归，对学生的学习关注不够，家庭教育的方法也欠科学，多数家长对孩子的教育仍然是重孩子的吃穿、不重孩子的心理需要和疏导，学生出现心理问题就在所难免。 我校地盘小，办学条件差，教师无法全天候监控学生，学校的正常发展正面临着严峻的挑战。正是如此，我校将科研与教研融为一体，与中心校承担的市级课题《在学科教学中渗透德育的实践研究》相结合，开展村小学科课堂教学渗透心理教育的研究。明确教师的责任，人人都是学生的心理辅导员，并将工作中心转入学科课堂教育渗透心理健康知识，真正做到教书育人。学科教学不仅与学生接受文化科学知识有关，而且与学生的心理素质的提高有着密切的关系。学生的大部分时间都是在教学活动中度过的，心理教育应该以此为突破口，以课堂为主战场，以学科教学为主要载体，充分发挥其教学的心理教育功能。因此，我们在学科教学过程中，要加强心理健康教育的渗透。作为语文教师的我，强烈感到将心理教育渗透到语文学科中去势在必行。运用心理学的知识于语文教学，研究学生的心理规律与心理特点同教材教法的关系，在学习语文知识的同时，实施心理教育是一条最佳的捷径。以语文教学为载体，充分发挥语文课堂教学的心理教育功能，能起到很好的渗透作用，使学生产生自觉的态度和积极的动机，进行思想道德和心理评价，并转化为情感体验和行为习惯，成为学生个人良好的个性心理品质，才能医治学生心理创伤，重建城市化进程中良好的道德体系。 语文教学渗透心理健康教育，要以学生为中心，尊重学生的人格，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围，以问题、知识点、学生作业??为切入点，做到切入有点，渗透无痕，激发学生的积极情感，让学生享受到成功的机会，培养学生的参与意识与合作意识，发现心理问题，及时纠偏。在教学中还要以活动为载体，积极鼓励，实施积极的心理暗示，切实帮助学生解决心理困惑，才能培养学生健全的人格，促进学生心理全面发展。在教学中，我采取了以下一些策略，对小学语文教学渗透心理健康教育，做了一些有益的探索。 一、创造良好的教学氛围，促进学生心理的健康发展 在教学过程中，课堂语言的巧妙运用，适合的肢体语言，与对学生的期待相结合，能产生较佳的良好的课堂气氛和效果。在课堂上，我常用“今天，我们一起走入......这一课。”“同老师一起去探讨一下......”“老师说得全面不全面?”“请你来补充......”“请你来评一评，他读得怎么样”等话语引导学生，让学生进入一起学习，一起进步的氛围中。讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同探讨问、学习知识，形成良好的课堂教学活动。使学生在轻松、愉快的教学环境中受到心灵的重塑和洗涤。 二、创设积极的教学环境，激发学生的积极情感 选择他们最关注、最渴望解决、最想了解的问题，是课堂教学渗透心理健康又一方法。兴趣是学习最好的润滑剂、推动力，兴趣也能维护学生心理健康的价值的不断完善。在课堂教学过程中，只有根据语文学科的特点、文本特点、学生特点、教师自身的教学特点，激发学生的学习兴趣，以形象、生动的教学方法和技巧，