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提升小学数学教学质量——“改教促进”宏正学校 刘菲摘 要数学作为一门自然科学，讲究思维的严密性是其最大特点，数学永远是对的,因此，从小就注意培养和锻炼小学生的思维能力具有重要意义。小学生数学思维的主要特点是：以形象思维为基础,逐步向抽象思维过渡；由于小学生的知识储备、思维能力、其认知水平有限等局限性，思维习惯、辑思维能力等各个方面都未成熟；另一方面，在新课程改革中明确提出，要提高小学生的思维能力，这就要求在小学数学的学科教学中，要针对数学学科抽象性和形象性的特点，数学教师要有针对性的做好数学教学工作——“改教促进”——这对于小学生的学习进步具有非常重要的意义。关键词：数学思维；课程改革；改教促进；教学质量1.数学学习思维特点数学教育家斯托利亚尔指出: 数学思维活动的教学是数学教学的真谛, 如果没有数学思维, 也当然不是真正的数学学习 。笔者在读小学特别是在初中，深刻体会到数学思维的重要性，由于没有掌握数学思维方法，导致虽然很努力，小学、初中甚至高中的数学成绩却一直不理想，直到大学学完高数之后，才认识到什么是数学思维，以及其重要性。数学教学着重地不是数学教学的结果，具体的数学思维活动具有更重要的意义。思维能力在智力和素质教育两方面都占有重要位置 。然而，众所周知，在现阶段数学教学中仍然存在着许多需要改进的地方, 比如思维和创新能力的培养和锻炼越来越不受重视，老师家长更看重的是所谓的分数,所学所考的内容都是机械老套的，甚至有点八股。因此,要想提高教学质量，我们首先要做的是了解学生数学思维的特点，再者在了解特点的前提下及时培养、训练学生的数学思维，组织教学活动等等。本文以小学高年级学生——具体为五年级学生——为研究对象, 对小学生数学思维特点进行两点总结：小学生思维的形象性特点、小学生思维的初步逻辑性特点； 1.1小学数学思维的形象性特点小学数学思维的形象性特点:形象思维是指以事物的客观存在为题材进行的思维活动,摆脱事物客观外部属性而是利用表象开展的思维活动 。我们平时所谈论的形象思维能力，其实就是联想和想象能力两个主要方面。由形象思维——一般是具体的——向逻辑思维——一般是抽象的——过渡，这是小学生的数学思维的一大特点。能否区分主观抽象和客观实在的差别，是小学数学教学的重要内容和主要评判标准。对每个学生做出适合其学习特点的教学方案是对小学教师的重要考验。由于小学数学教材上的内容不是客观具体的，这也给年龄较小的小学生理解所学内容增加了不少难度。教学要在对课程要有清醒的认识的基础上做好课程规划方面的工作，来对学生的逻辑思维能力进行有效的训练。1.2小学数学思维特点研究表明，人的思维主要有三个重要阶段，直觉动作思维是最低阶段、具体形象思维是随着年龄的增长思维方式的显著变化，而抽象逻辑思维是更高一级的思维方式 。对于低年级的小学生来说，其思维的最大特点就是具体形象思维方式。年龄、知识和智力等各方面的综合发展使得小学生的思维方式也从形象思维转向抽象思维。 认识到问题的存在，并加以分析，最后提出解决问题的建议和方法也很重要。笔者所提出的关于小学数学的教学改进方法——“改教促进”——主要包括以下三个方面的内容: 一是在课堂教学中在课堂教学中教师要在注重课堂的同时做好课程互动性的构建、气氛的营造、避免枯燥的教学方式，使学生的积极性和主动性在日常的教学过程中得到进一步提高。二是根据小学数学知识具有抽象性的特点，这就要求在小学数学学科的教学中，教师要做好知识点的汇集工作，方便学生理解和掌握。三是广大教师在数学课程的教学中，要打破传统的教学模式，培养学生的发散思维，让学生学会思考，将抽象的知识形象化。 2“改教促进”2.1加强学生逻辑思维能力的培养逻辑性和抽象性小学数学的主要内容和最大的特点，这就对教学教师的逻辑思维能力提出了更高的要求。要把教材中的各种数量关系进行分析，找到数量空间形态变化的规律，以达到促进学生学习的目的，将生活与数学教学结合在一起，寓教于生活，最终达到数学学习乐趣和数学学习效率同时得到提高的效果。2.1.1借助口算，培养学生思维的敏捷性口算的三种方法具体是指会算法、明算理以及练速度。其中会算法是启动小学生智慧、培养学生思维能力的一种非常实用的方法，是一种笔算训练，它不运用任何事物进行计算，自如的运用连加、竖式等；明算理能够培养思维能力，让学生在拼玩的过程中对所学的内容充分理解 。练速度是通过速度的练习，思维的敏捷度、反应速度、思维能力等等，都会得到很大的提升。另外，在进行口算时要密切关注两点：首先，一定要限制口算的时间，紧迫感有助于提高小学生的反应速度；第二，要求在口算的过程中不能动笔，只有这样才能提高学生的口算能力，同时思维能力也在慢慢发生质变。注意了以上两点，科学地利用口算，就能有效地培养和提高学生思维能力。2.1.2创设情境