提升语言魅力---适度渗透德育.docx

提升语言魅力适度渗透德育多次反复听了卢老师的“过河”有术，“渗透”适度，感慨颇深。开阔了我的视野，打开了我的眼界，开始重新审视我的语文教学。我很幸运选学了卢老师的课，听完卢老师的讲座，我更坚定了我的选择，我是多么的幸福，在茫茫黑夜，我找到了指引我语文教学的一盏明灯！我仔仔细细地听，认认真真地记，默默地思考。卢老师的课，理论联系实际，理性到感性，化抽象为具体，讲得清楚明白透彻，用历史、生活、课本、自己的实例来诠释自己的教学思想和理论。?教师工作的主要手段是课堂教学语言，教师的语言水平直接影响到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的提高，影响着学生的语言表达能力和语言的规范化，甚至关系到学生审美能力的培养。从这个意义上说，教师的魅力，很重要的在于教师课堂语言的魅力。?? 我们常常可以看到，有的教师上课精神饱满，面含微笑，语调声情并茂，抑扬顿挫，学生们总能兴致勃勃地听讲，一堂课下来，学生很快地领会并掌握了教师所传授的知识，当然，不容回避的是，我们也曾看到，有的老师走上讲台一开口，声音细小，苍白无力，学生就皱起眉头，低头瞌睡，下课铃声响，学生们依然一知半解，模棱两可，探寻知识的眼神也会黯淡下来，久而久之，对这位老师所教的这门学科，也日渐失去兴趣，成绩也就可想而知了。??? 同样的老师，教同样的科目，为什么会出现迥然不同的结果呢？原因当然很多，但老师的课堂语言有无魅力，则是至关重要的因素。?? 那么，如何使教育教学的语言更具穿透力和渗透力，富有魅力，具有教学艺术性呢？这是我们每个教师都应该思考和研究的问题。通过卢老师的讲座，我找到了答案。教师语言要“三有”，“三受”。言之有物可接受，言之有序易接受，言之有情迫接受。言之有物是指详实内容，立意精到，语言有力度，切入学生精神殿堂，激发学生兴趣智慧。言不达意会使学生茫然不知，产生歧义。教师语言流畅、准确、生动、科学讲解、口舌不多，但一语破的、一语解惑、一语启智、一语激情。言之有序易接受是指精心设计说话程序，重理之繁而无倒置之乖，群言之多而无烦丝之乱。切忌东拉西扯，语无伦次，枝蔓横生。发挥教学语言逻辑力量，严密有序，使学生易于接受老师传达的信息和讲授的内容。举了自己女儿的实例和吴晗《谈骨气》的事例来作为论据支撑。言之有物迫接受是指迫切接受知识的愿望。表达富有情趣，如成语、典故、比喻，说话风趣，增强感染力；表达有节奏感、韵律感；表达声音、表情、姿势、情绪要紧密结合。举了《白杨礼赞》、《周总理，你在哪里》、《回延安》来更形象的阐述。总之，教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。因此，不论是教师的有声语言，还是教师的肢体语言，都需要不断地锤炼。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”教师把人格魅力注入活的语言，带进政治课堂，本身就是一门艺术。我愿做夸美纽斯所说之师，找出原有的自信；语言，不是随便可以学好的，非下苦功不可。但我相信，只要认真努力，克服缺点，发挥长处，我能克服课堂语言关，让使学生愿意听，用心听，听进去我的课，给学生以启迪！《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”古今中外的教育名家也有许多相关观点，古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。“行有馀力”，才是学习文化。苏·霍姆林斯基说：“学生学习文化，根本不是为了几年后，从学校毕业时复述他背熟的东西……学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”因此，语文教学应以成就思想、丰富心智、。提高灵魂、锻铸人格为己任。语文教材，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。如何将语文教育的养料内化为学生的人格是每一位语文教师神圣的使命。那么，如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？内容贯穿于日常的教学过程之中。”这就要语文教师把德育渗透到教学中去，在“随风潜入夜，润物细无声”中实现。卢老师的讲座又给我指明了方向。语文教学中德育渗透重在“适度”提升。在语文教学中加强德育的渗透，是语文教学本身的一