教师尊重学生的现状调查与思考——基于学生的调查.doc

教师尊重学生的现状调查与思考※ ——基于学生的问卷调查 The Survey of Current Status and Thoughts on Teachers Respect Students :Based on the questionnaire survey to students 董树梅1 和学新1 王文娟2 张 扬3 （1.天津师范大学教育科学学院，天津 300387） （2. 天津市河东区中心东道小学，天津 3003181） （3.天津师范大学招生管理中心，天津 300387） 摘要：以学生为研究对象，通过问卷调查的方式，了解中小学教师尊重学生的现状，结果发现：教师尊重学生的整体状况一般，学生对部分教师的表现评价不高；教师尊重学生的具体方面存在差异，在尊重学生受教育权方面的表现尤为欠缺；高美誉度学校教师较一般校教师、城镇学校教师较农村校教师更为尊重学生；学生的年龄、性别影响到了教师对他们的尊重。改进教师尊重学生的现状，需要确立现代尊重观，进一步提升教师的素质和能力，优化配置教育资源。 关键词：中小学教师；尊重学生；问卷调查；学生评价 一、问题的提出 尊重，从本质上说，是把自己和他人看作是自由、完整、具有独特天性、人格和尊严的人。尊重他人意味着接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为。但从语义的角度，中西方对于“尊重”却有不同的理解。英文“respect”来源于拉丁文“respicere”，意思是“往回看（to look back at）”、“再看（look again）”，它表达的是主体对客体理解的一种特定模式，以及根据其对客体的知觉所做出的一种恰当回应。而《现代汉语词典》对“尊”的解释为：①地位或辈分高，②敬重、尊崇；对“尊重”的解释是：①尊敬、敬重；②重视并严肃对待；③庄重（指行为）、自重。透过中西方不尽相同的语义解释可以看出，西方人更多将“尊重”理解为一种主客体之间的关系，主客体之间并不存在地位上的差异；而中国人眼中的“尊重”带有明显的地位尊卑的差异，它主要指下对上的敬重、服从以及谦卑、恭顺，“师道尊严”即是这种理解在我国传统教育理论与实践中的典型体现。 随着中西文化交流加速，以及自身认识的深化，我国教育领域中对于“尊重”的理解也在不断发展，由单向度的尊重逐渐过渡为双向尊重，即强调师生间对彼此人格的尊重，认为它是达成师生间良好的相互认同，满足双方内在的精神需要和构建良好师生关系的前提。继而，教师对学生的尊重也提上了议事日程，尊重被认为是对人格的承认，是人格实现的基本条件；它是教育的基本出发点，也是判断教育是否“人道”、是否具有人文关怀的根本性问题。由此，我国教育领域对于“尊重”的理解掀开了新的一页，即从传统的“师道尊严”观向现代“尊重学生”观转变。 那么，现实中教师尊重学生的状况如何呢？本研究以学生为调查对象，采用问卷调查的方式对这一状况进行了解，以期对实践的改变有所裨益。 二、研究方法与过程 （一）研究对象 表1 调查对象基本情况 性别 学段 学校性质 学校位置 男 女 初中 高中 大学 一般校 高美誉度校 农村 城镇 人数N 228 327 191 186 180 283 271 141 412 比例% 41.08 58.92 34.29 33.39 31.32 51.08 48.92 25.50 74.50 总计 555 557 554 553 注：表格中各项总计数不同系问卷填答过程中部分信息缺失所致，不影响问卷的有效性。 为充分保证样本的代表性，本研究综合考虑了学段、学校声誉及学校位置等因素，利用整群抽样的方法，共选取天津市各类学生557名，调查对象具体信息见表1所示，共回收有效问卷528份，有效回收率为94.79%。 （二）研究工具 本研究自编了《教师行为调查问卷》（我们有意在问卷标题中隐去了“尊重”一词，以提高问卷的研究信度），问卷包括两个部分：第一部分是调查对象的基本情况，包括学生的性别、所在学段、所在学校声誉、所在学校位置等。第二部分是教师尊重学生情况的调查，主要从教师对学生受教育权的尊重、学生人身权的尊重、学生差异的尊重和学生言语行为的尊重四个维度进行问卷设计。在选项设计上，本问卷借鉴李克特量表的改进形式——强迫选择法，采用四点量表进行调查。四点分别是非常不符合、比较不符合、比较符合和非常符合，对应赋值为-2、-1、1和2，数值的大小表征评价的优劣，即得分越高，对行为的评价就越好，反之亦然。为适应不同年龄层次学生的话语体系和实际情况，本问卷分为初中、高中、大学三个版本。问卷采用后溯调查的方式，即对初中生调查他们在小学时的情况，对高中生调查他们在初中时的情况，对大学生调查他们高中时的情况，以增强调查结果的客观性。 问卷编制完成后，选取100名学生进行了试测