教师教学案例：-和孩子一起写——二年级看图写话.doc

和孩子一起写 ——二年级写话教学 眼看着孩子们就要正式开始写话了。不再是和一年级一样“谁在哪里干什么？”、“什么样的什么怎么样”、“谁在哪里怎么样地干什么”……而是段落式的写话。要求更高了，对孩子们来说，也更难了。 作为一名没有什么教学经验的新老师，我开始揪心，开始犯愁，时不时地要问：怎么办？怎么才能让孩子抓住这些问题，并且写成一段话？有什么办法让孩子们爱写？…… 我开始翻书，开始思考，开始摸索。 看到一位作家用“写作技巧”对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。我也试着梳理、总结一些写作小技巧，耐心地教班上的孩子。 班上的孩子大部分都是小吃货，我就教他“写吃的先看先动”，选个好吃的，孩子们喜欢的，引导他们看得仔细一点，看出它的特点来；再动一动，动出感觉来；吃了它，吃出味道来（其实就是把观察的时间拉得长一点，把观察的角度拉得宽一点）。 第一次教学时，我选择了棉花糖，和孩子们一起现场制作棉花糖。在做的工程中，随着棉花糖机温度的升高，棉花糖散发着十分诱人的焦糖香味，孩子们一边看棉花糖制作的过程一边吞着口水，我知道，这时候，他们的兴趣已经被激发起来了。 棉花糖做好了，我们并没有第一时间吃掉它，而是看！仔细看自己手中棉花糖，一边看一边说看见了什么？同时我在黑板上板书他们说出来的词语：蓬松的棉花糖、雪白的棉花糖、雪白蓬松、如烟如雾、香喷喷的棉花糖、像云朵一样的棉花糖……好了，看清楚了外形。第二步动一动，再吃了它，先忍住口水闻一闻棉花糖的味道。嗯，香、香气四溢……接下来，吃了它！口感怎么样？松松软软的口感，甜丝丝的味道……吃完了，第三步梳理一下，再下笔。 看了，闻了，吃了，现在写棉花糖有话可写了吧？孩子们异口同声答道：“有！”怎么写好呢？我们来梳理一下。 写“吃”先看先动 1.看，再看，再看！（看它的样子，看全了，看出特点） 2.动一动：闻、舔、咬……（留意“动”它时的感觉） 3.吃了它！（吃出味道来） 也就是说，写“吃的”，先看先动！看得细一点，看出特点来；动一动，动得有感觉；吃了它，吃出味道来。 除了吃，孩子们也喜欢玩。玩什么？玩具。每个小朋友都有自己喜爱的玩具。写玩具我们也可以“先看再动”。写话课上，我让孩子们从家里拿来自己最喜欢的玩具，先给大家讲一讲这是什么玩具?即玩具的名字。它是什么样子？即看一看玩具的外形。它好玩在哪里？动一动，玩一玩，写出玩具特点。通过这样的准备，让孩子们有话可说，有话可写。在孩子们说了、听了以后，我也和孩子们一起写，比一比，谁写得更完整。 在写作中，边写边告诉孩子，加点声音，加点动作，就是把玩具比喻化、拟人化，形象点；加点悬疑，就是写得夸张点、有问题感点，让人有种期待感；加点形容玩具的词语，就是能更具体，读起来舒服好听。我将我们成人说的那种——比喻法、拟人法、夸张法等理性说法，换个说法，说得可爱点，说得好记点。他们觉得这个好玩，淘气地把玩具写“活”了，幽默可爱，讨人喜欢。 这就是我们平时课堂上的写作，这些取材都来自生活，通过孩子们自己的体验，感受到要写内容的有趣，心中才有灵气，口中、笔下的语言才充溢真性情。在写话前，从生活中为孩子们精心选取一个他们感兴趣的点，引导他们说，想说才能写。通过一次次的培养，让他们一点点地喜欢上写作，在他们的心中开出一朵小花，一朵写作之花！