教材开发及合理使用.docx

教材开发及合理使用如何在课堂体现学生核心素养摘要教材是非常重要的教授材料之一，其目的性明确，内容型稳定，符合各学生年龄特点文学的需求，教材的开发是材料组成部分之一，更好地合理使用教材能使教授者及吸取知识者事半功倍，极快达到教授目的，用新颖的教授方式，形式多样的引导，从而对学生的核心素养得到培养，从而达到呈现。关键词：定义开发教材合理使用核心素养的呈现教材的定义及观念教材的定义首先根据学生的年龄特点，所需要学习的知识需求并根据一定的学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系。它一般以教科书的形式来具体反映。在我看过的这本《中国大百科全书》中，内容明确表明：教师指导学生学习的一切教学材料，它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅佐材料、教具等。教科书、讲义和讲授提纲是教材整体中的主体部分教材是用来达到教学目的而使用的教授或学习的材料，在这些观点中，凡是为了达到一定的教育目标，在教学过程中所使用的材料或工具都在教材范围内。教科书仅仅是教材组成部分中的一部分。教材作为教授变成学习的材料显然要比教科书的范围广。教材的素材设计生活的各个方面、教材的素材是形形色色的。在日常生活中，我们所接触的各科教科书、五大领域的书本都是教材，它代表着我们在一个期间内的规划，也是我们在这一期间内所将这书本的内容教授给学生（孩子）的内容，所以教材是教师们必不可少的一部分。教材的概念所谓教材，就是在一个有目的的情境发展中的发展过程所观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念。如何合理使用教材依所需要选择教材每个学生的学习需要不同，需求也不同，尽管教材的编者是根据了学生的认知特点、年龄特点，循序渐进、深入浅出地构建教材体系，教材只是一个静止的知识库，它的内容相对稳定，不可能及时地吸收当前的信息，与学生接受知识的动态不吻合。另外教材本身也是一个反复实验、修改和不断完善的过程，创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的组织教学，扩展课堂教学空间。因此，在我们的教育教学实践中，我们可以根据学生的具体实际情况，适当调整教材中的有关内容和顺序。根据实际情况，有效的教学在现代迅速发展的社会，当代教学的一个科学理念——有效教学。它指的是教学要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得更好的教学效果，我们在教学活动中要着眼于调动学生的主动参与，在突破教学难点、突出教学重点上着力，在培养学生的创新意识和引导实战上着力。教师的引导是有效教学的基本保证，要充分发挥教师在教学中的引导者、合作者的作用，实行启发式和讨论式的教学。开放式教学开放式教学即杜绝应式教学，不应死记硬背，不应枯草乏味。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，要创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。在课堂中如何体现学生的核心素养一个人的素养可将人对人之间的第一印象形成较大的影响，所以学生的核心素养的培养及体现也是老师引导过程中非常重要的过程。核心素养的体现，显然不仅仅是对教导内容的选择和变更，它更是以学习方式和教导木事的变革为保障的。落实核心素养，从学校的课程规划角度，要完成两种课程的设计：一是学科课程。二是跨学科课程（即综合性课程）学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学生掌握知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程、它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动己学的书本知识。它有利于学生获得对世界完整的认识，有利于培养学生的创新精神和解决实际问题能力。两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义，也许可以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此，当前学校完善两种课程的设计就极为重要。从教学理念的更新来看，基于学科核心素养的教学需要教师更新教学观，也需要学生更新学习观。基于学科核心素养的教学过程，其关注的焦点、知识、能力、情感态度、价值观转向了素养，其根本的意义就在于教学活动不再是单纯的知识传输、能力培养情感态度所升华的过程，而变成了师生互动，教学相长的过程。在这个过程中教师的教不再局限与给予学生完整的知识体系，而时刻体现为对学生核心素养的培育与关切，学生的学也不仅仅局限于再现和理解教师教授甚至灌输的知识，而主要体现为通过参与课堂呈现素养提升。总结合理使用及开发教材应因材施教、有效教学，不盲目教学，良性教学，用