教科版语文二年级上狐假虎威设计.docx

《狐假虎威》教学设计　教学要求：　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识11个多音字。理解由生字组成的词语。　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。　教学难点：揭示寓意。　教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.　教学时间：二课时　教学设计：　第一课时　一、竟猜谜语，激趣导入。　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！　【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】　二、检查预习。　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？在读之前先检查预习：(这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。)　出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、威风、食物，扯着、嗓子、又瘦又小、犹豫吓得深处、害怕　　讲解翘舌音。开火车读小结：同学们把字音读得那么准，多不简单哪！自己夸夸自己吧！三、读课文1.现在我们前后桌互读课文，读准字音，读通句子，留意圈上的生字读音。互相帮助共同进步。2.指名汇报练读的效果。3.指名读课文　4.默读课文思考。　（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？《狐假虎威》这课写了（ ? ? ? ?）借（ ? ? ? ? ）的威风，吓跑了（ ? ? ?）。　【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】　二、精读课文、理解课文。　1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。课件出示　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）　（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。　【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】　2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至4自然段。 （1）各自轻声读第二至4自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（2次）应该怎么读？　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？　（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）　出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎（）。你是从哪看出来的？画出狐狸和老虎神态的词语。　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？　（5）学生合作学习讨论。　（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。　【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】　3、学习5自然段。明白“谁之威”　（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。　（2）看看课文是怎么说的。默读5自然段想一想：狐狸、老虎和的表情怎样？　随着学生的回答，出示下列板书：“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”　（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？　（5）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。　出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。　【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解