教育潜能观在初中英语教学实践中的运用.doc

浅议教育潜能观在初中英语教学实践中的运用 【摘要】 在每门学科中，学生的学习都有好中差的分别，总会有个别学生掉队，在外语学习中学习差的学生好像更多，教育潜能观在确定那些是潜能生，潜能生的种种的心态，造成潜能生在初中英语教学实践中失败的成因及如何将潜能生快速转化为优秀生的途径和方法进行阐述，希望能在英语教学中有所帮助。 【关键词】 教育潜能观 潜能生 失败的成因 运用 一 “潜能生”的概念 潜能生，顾名思义，是指智力正常，身体健康，学习也很努力，而由于后天的种种的原因，潜在的能力未得到全部的发挥，没有达到应有水平的学生，而不是差生。我认为，一旦他们学外语的潜在能力发挥出来，是能够学好外语的。因此，转化“潜能生”是教师义不容辞的责任，教师必须对“潜能生”进行深入的研究，找到如何将潜能生快速转化为优秀生的途径和方法。 二 外语学习失败者－潜能生的种种心态及特点 要转化“潜能生”，必须首先弄清楚他们的心态，帮助他们分析失败的原因，然后对症下药，总体来说，“潜能生”的心态，主要有以下几种： ⒈自卑型：这种心态在“潜能生”中有很大的市场。由于学习不得法，学习成绩起伏很大，他们的情绪也就随成绩的波动而波动，思想包袱很重，尽管他们很想学好外语，也很努力，但是成绩就是上不去，。这些学生有压抑感 ，很自卑，认为自己不是学习外语的料子，并慢慢的弃学，厌学外语。 ⒉基础型：这种类型的学生，其外语差的主要的原因是基础差，起点低，平时对基础知识积累的重视程度不够，常年的累加，造成英语基础差，对于这类学生来说，只要补好基础就能很快的跟上去。 ⒊厌学型：这类学生由于多次的失败，形成失败定势，长时间的体会不到成功的喜悦，引不起学习的兴趣和动力，消极对待英语学习，越消极成绩越不好，最后导致厌学。 ⒋对立型：这类学生由于成绩不好受到学校老师、家长的批评，因而产生不满，故赌气不学习，与老师家长严重对立而掉队的。 ⒌被动型：这类学生好玩，好动，不抓不学，抓一抓才学一学，学习缺乏自觉性，这种学生需要老师、家长更多的关怀。而且，这类学生大部分智力都不错，能很快的跟上来。 ⒍策略型：这类学生的外语学不好，是因为他们自身的学习策略所致。他们学习外语的条件较差，往往决定放弃外语学习去抓其它，这是丢车保帅的做法，这类学生只有改变现有学习策略，才能学好外语。 三 造成外语学习失败的原因 潜能生并非一生下来就是潜能生，他们成为潜能生的原因很多，可谓冰冻三尺，非一日之寒。仔细分析起来，潜能生的形成有如下几种原因。 1.家庭方面的原因。首先，教育方法不当。有些家长对孩子教育方法不当，要么是溺爱，要么是粗暴，要么是放任，使孩子在“自由”中疏远了感情；其次，家庭影响不好。为数不少的家长以自身并不美好的言行影响着孩子，比如，胸无大志、工作懒散、生活平庸、言谈粗俗……都是对孩子进行启蒙教育的不良影响；最后，父母关系不睦。真诚和睦的家庭是孩子健康成长必不可少的良好环境，相反，夫妻间经常吵架、打架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影。 2.学校方面的原因。首先，教师的歧视。被老师冷落、辱骂、甚至体罚，都会使学生丧失自信和自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至教育敌意的种子；其次，教学的失误。一些教师在教学中总习惯于让所有的学生“齐步走”，这样必然会出现学习成绩差异，使越来越多的学生沦为潜能生；最后，多次尝试失败。对相当多的潜能生而言，有了第一次“失败”之后，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，以至于形成第二次失败的前奏，最终陷入恶性循环。 3.个人方面的原因。首先，交友不慎。不正当地交友，因而染上社会恶习，如抽烟、喝酒、打仗、斗殴、迷恋网吧，是一些孩子成为潜能生的重要原因；其次，学法不当。有些学生对学习很用功，但因为学习方法不当，致使学习成绩始终上不去，久而久之，成了潜能生；最后，智力较弱。个别学生反应迟钝，接受能力较差，也是他们学习落后的原因。 四 对潜能生采取相应的转化对策 俗话说，一把钥匙开一把锁。只要我们做教育工作的对潜能生充满信心，用爱温暖他们，用情感化他们，潜能生是可以转化为优秀学生的。那么，对潜能生采取什么对策才能促使其转化呢？ 1.对潜能生充满爱心。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，我们应当对他们动之以情，晓之以理，导之以行，教之以方，提高他们的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。 2.尊重潜能生的人格。自尊心人皆有之，它是人进步的动力之一。我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。正如陶行知提醒教