教育硕士研究生实践教学考核标准.doc

教育硕士研究生实践教学考核标准 1、教育见习考核标准 五邑大学教育见习成绩评定表 姓 名 学号 专 业 学 院 年 级 见习学校 见习时间 年 月 日至 年 月 日 教 育 见 习 主 要 内 容 自 我 评 定 学校教师 指导教师 评定意见 综合成绩 说明：教育见习成绩（含综合成绩）按优、良、中、合格、不及格五级计分 2、微格教学考核标准 学科教学微格教学技能考核标准表 学号 　 (讲授人)姓名: 　 填表日期: 　 ?训练内容 教学技能评价标准 权重 分值 评分 课 堂 基 本 教 学 技 能 语言 技能 1、普通话标准，声音洪亮，速度节奏与起伏恰当 0.1 10 2、表达规范、条理性好 3、正确使用身态语言，目光、表情、动态恰当 提问 技能 1、能把握提问的动机和时机，表达清晰，内容明确，重点突出 0.1 10 2、提问后恰当停顿，给予学生思考时间，提示恰当，帮助学生思考 3、对学生作答能准确分析，客观评价，对学生鼓励、批评适时恰当 讲解 技能 1、讲解内容、方法与学生认知阶段相当 0.1 10 2、讲解逻辑清晰，用词确切，重点关键加以强调 3、讲解运用举例、提问、谈话，与学生呼应，相互作用好 4、在讲解中注意学生反映，不断激励，帮助其深化、巩固所讲内容 强化 技能 1、在教学重点、关键处运用强化技能 0.1 10 2、强化恰当、合适、自然、灵活，采用多种强化类型，引起学生注意力 演示 技能 1、演示目的明确，紧密结合教学重点，对演示器具的交待清楚 0.1 10 2、演示与叙述、讲解结合恰当，程序步骤清晰，示范性操作规范 3、演示的现象直观明显，有启发性，对演示结果解释恰当 板书 技能 1、板书紧密联系教学，结构合理，内容恰当，重点突出 0.1 10 2、板书有条理、简洁、直观，规范整洁，大小适宜 3、板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜 课 堂 综 合 教 学 技 能 导入 技能 1、能自然引入课题，衔接恰当，密切联系新知识，引发学生兴趣 0.1 10 2、引入能面向全体学生，时间掌握得当紧凑 变化 技能 1、音量、音调变化，声音的速度、缓急和语言中停顿恰当 0.1 10 2、面部表情、手势、头部动作、目光接触、身体移动等变化恰当自然 3、视觉媒体、听觉媒体的使用有变化，触觉、操作活动使学生有动手机会 结尾 技能 1、结束阶段目的明确，内容与本章节联系密切，概括、表达清楚，时间紧凑 0.1 10 2、结束时安排活动（练习、提问、小实验等），作业布置明确 组织 技能 1、组织教学的语言运用要求明确、恰当，目光暗示与语言配合，效果好 0.1 10 2、及时运用反馈、调整，师生互动和控制效果好，教学进程自然、活跃 3、运用恰当方法并变换方式，保持学生的积极状态 总 评 成 绩 指导教师（签名）： 3、课例分析考核标准 学科教学案例分析技能考核标准表 学号 　 (讲授人)姓名: 　 填表日期: 　 ?训练内容 案例分析教学技能评价标准 权重 分值 评分 案例分析 基 本 教 学 技 能 不 及 格1、回答、分析与案例主题无关者 1 10 2、回答分析例案与主题相，但是缺乏自己的思路且辞不，逻辑，结构有缺失。 及 格回答分析案例能够按照常识与常理进行回答、分析，依此得出题的必要结论 10 2、文辞达逻辑合理，无结构缺失。 3、在回答、分析关联案例题，能够应用所学主理论知识进行分析，依此得出了合理的结论；文辞达逻辑合理，无结构缺失。 良 好 1、在回答分析关联例案，能够应用学理所论知识案例题将问题与实践中相联，依此得出合理的结论 10 2、典型性、启发性、生动性、分析到位、有一定的相关理论支撑。 3、文辞达逻辑合理，无结构缺失 以分析关联案例主题，应用所学理论知识，针对案例中的问题进行分析、解答案例的中疑问，提炼出其中有益的思想、思路；或者将案例中的问题、现象与实践尤其是个人实践的问题进行相联系分析，依此得出可以指导个人实践的有益结论；文辞达逻辑合理，无结构缺失。