教育随笔：巧施“离间计”-花开两样红.doc

巧施“离间计”，花开两样红 教师的教书育人，二者缺一不可。一个成功的教师，是不会将二者分割开的。教育不仅需要班主任的爱心和智慧，更需要教师善于利用各种力量，为我所用，以使教育的功能得到最大限度的发挥。 我班有个女孩，性格直率、大胆泼辣，自尊心强，遇事一副敢做敢为的样儿，卫生工作抓得很好，每周都获得学校“卫生班”旗号，有工作能力。还有一位男生，性格内向，做事认真。两人成绩都处于中等偏上。 在我接手初三（6）班不久，就感觉他们二人关系不一般。问及二人，矢口否认。凭我多年的工作经验，事情绝不会那么简单。我采取了迂回战术，通过与其他同学的“闲聊”方式又突然猛“击”此话题，有些学生就顶不住了：原来，这两个同学早在初一上学期就已建立“友好”关系了，而且他们在班级的地位和人缘，大家早都熟视无睹、心照不宣了。 于是一次，我在“询问”女生同学班级卫生工作时，着实表扬了她一番，然后装作漫不经心地说：“你很优秀，难怪那么多男生都想跟你交朋友了。”话音刚落，就听她说：“我可没有那么多男朋友啊，我只有一个。”言毕自知失言，急切掩口。我可不放过了，机不可失，一阵短兵相接，终使她败下阵来。她承认她早就在“拍拖”了，却强词夺理：“我们‘拍拖’跟人家不一样，没有影响学习的，爱情的力量是巨大的。” 我随即报出她俩从初一至初二每个学期的期中、期末考试成绩。一连串的数字，把她都惊呆了！这些连他们自己都不记得的数字，竟被一个只教了他们一个来月的老师如数家珍似的轻松说出来了。看她当时那神态，我就感觉自己简直“酷毙”了，我得意地说：“怎么样？你们这爱情的力量真是大呀，把你一步一步地从班级第五名的名次拉到现在的二十几名、年级的两百多名了。初中已经过去三分之二了，到时我看你拿什么去敲开高中学校的大门。”她满脸通红，震惊片刻，竟说：“反正我会处理得两不相误的。”跑了。 我找来男生进行谈话，他只说：“我们不会影响学习的。”就一声不吭了。 如此状况，真让人焦虑、担心，但并不是好心就能办好事的，我分析：女生刚毅果断、自尊心强；男生温顺谨慎，在初一时曾做过班干部，到初二下期班干竞选时没选上。到初三了，他在周记里面说过很想做班干锻炼自己的能力，但又不知道我这个新上任的班主任给不给他机会。 这好办，我决定从男生那里找“缺口”，对女生实施“釜底抽薪”之计。 我“创造”了个机会给男生，抽纪律委员到我那里做事，然后，叫男生临时顶替纪律委员负责班级纪律。结果也让人高兴，班级纪律一如既往地正常。也是的，班级经过一个来月的“调教”，几乎都达到一定的境界了，但我还是惊喜万分地把男生猛赞了一通。让他感觉自己在老师眼里还是个“人物”，吊起了他的“胃口”。事后，我还对他说：你是个人才，怎么我没早发现呢？我下周一班会课时将提议你做纪律委员，让大家讨论，你愿意吗？他说：我早就想为班级做点事了，谢谢老师！看着他离去的背影，我得意地笑了。 一周后的班会课上，我讲完课后，又强调为班级服务是正义和能力的体现，“不想做将军的士兵不是好士兵”。 我根本就没拿出让男生做纪律委员的提案。 我几次悄悄观察到，他都急切得坐不住了。 晚上，我找他谈话是直奔主题、下足猛药的：“你知道吗？不少同学听说我提议你做纪律委员，都持反对意见。” “到初三以来，我很勤奋地学习了呀。” “不是这个问题，你表现的确还不错。但他们说你一直在‘拍拖’，影响不好，没有作为班干部的正直形象。有些人甚至很瞧不起你，说你以为在‘拍拖’就很‘威’似的，他们觉得你本来应该是很优秀的，你的‘拍拖’简直是浅薄无知、胸无大志、自毁前程。” 他听得脸上红一阵白一阵的，目瞪口呆，看得出他很震惊，内心在进行激烈的斗争。我借口打电话去不远处观察着他。 十多分钟后，我再与他面对面时，他已恢复好多了，我说：“你想想，你‘拍拖’本以为别人会羡慕你，自己感觉可能也不错。可人家其实内心却是瞧不起和鄙视你的这种做法的。‘拍拖’严重影响自己的学习和形象，你说这值得吗？”接着我跟他讲了“早恋”的危害和树立理想目标的重要性。 他渐渐平静多了，问：“老师，你说我该怎么办？” 我微笑地说：“男子汉大丈夫，眼光要看远点，不能鼠目寸光、一叶障目。要清楚该做什么，不该做什么。相信你这么懂事，何去何从，利害得失之取舍，你自己会拿主意的。” 空气死一般的寂静，又过了几分钟，他沙哑着声音，说：“老师，我也知道‘拍拖’不好，但总是以为大家羡慕我，自己又不能真的下定决心处理这件事，唉！我现在还来得及吗，老师？你会给我机会吗？” 我心里别提多高兴了，却又故作轻松地说：“当然，不过你们有这么长时间的‘拍拖’史，说分手就能分手吗？不分手，大家会说你不可救药，没有男子汉的抱负。分手不彻底，藕断丝连的，大家更会认为你没男子汉的果断。而且这些工作你处理得了吗？”几句关于