数-四下-全册教案及反思.doc

第一单元 四则运算 课题：第一课时 加减混合运算 主备人：覃芳艳 集备成员：四数教师 备课时间： 2016.2. 上课时间： 2016 年2月 审核人：覃芳艳 课型：新授精讲课 教学内容：课本1－4页例1.做一做； 教学目标： 1.通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。 　　2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 　 3.使学生在和谐的学习氛围中获得积极愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。 教学重点：理解和掌握加、减法混合的运算顺序。 教学难点：运用混合运算解决实际问题。 教学准备：课件 合作探究： 一、自主学习 1.口算。（指名回答) 72－12= 47+36= 64+27= 158－19= 48－21= 64+33= 2.笔算。（指名板演） 647+258= 925—146= 二、主题图引入 同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，从今天开始，我们就要开始新的学习。 1.出示书本情境图，根据条件提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （组织学生提问并对简单地问题直接解答) （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 你们根据图中所给信息，提出了不同的问题，并给出了正确的解答。你们真聪明，下面我们共同回到滑冰场，看看那里的情况。 2.出示例1. （1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ （2）要求现在有多少人在滑冰，应怎样列式计算呢？（先小组交流，再全班交流） （3）学生独立思考、集体反馈交流。（指名汇报） 方法a.72-44=28(人） 28+85=113(人） b.72-44+85 请学生说出解题思路和每一步算式表示的意义？ 　71-44表示中午44人离去后还剩多少人，再加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （5）两种方法的对比。 这两种方法从思路上无论是分步列式还是综合算式，都是解决加、减两步运算的问题，而加、减在数学上属于同级运算，那么综合算式中只含有同一级运算加、减的混合运算，它的运算顺序是什么？今天这节课，我们就一起学习只含有同一级运算加、减法的混合运算顺序。（板书课题：加、减法的混合运算） （6）计算：72-44+85（指名板演） 运算过程：72-44+85 =28+85 =113(人） 7.抢答：36＋54－57先算什么，再算什么？ 8.观察这些题目，它们的算式有什么共同点？运算顺序又有什么共同点？ 都是加减法混合运算。都是先算前面的一步，再算后面的一步。问：只含有同一级运算加、减法的混合运算是按什么顺序进行运算？（小组交流、指名回答） 课堂总结：在没有括号的算式里，如果只有加减法，要按照从左到右的顺序计算。 三、拓展提高 72-36+28 =72+28-36 =100-36 =64 计算加减混合运算，有时为了计算简便可以适当调整算式的运算顺序（把题中数前的运算符号一同“搬家”）。 注意：在递等式计算中，没参加运算的数要连同前面的运算符号一同抄写下来。 五、当堂测评： 做一做第一题 学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。 五、总结 　　让学生自己说说，这节课有什么收获？ 六、板书设计 72-44=28(人） 72-44+85 28+85=113(人） =28+85 =113(人） 教学反思 本节课同学们自始至终在一种轻松愉快的氛围中学习，“冰天雪地”的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能积极主动地投入到学习中，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识得到答案。是他们体验到了成功的喜悦。 一、自主学习 1.口算。（指名回答) 25×4= 210×6= 36÷4=