数学作业设计改革.doc

浅析小学数学作业设计的改革 摘要 小学数学作业设计在改革上需要根据课程标准适当调整，但是在这基础上，必须充分符合小学生的能力要求。小学生数学作业的设计可以在一定程度上影响其对数学知识的巩固能力和理解能力，同时也会影响其对数学学科的兴趣。作为小学生的主要学科之一，数学作业的设计必须为学生创设乐于学习，动手学习，实践性学习的机会，在更大程度上提高学生的手脑结合能力和逻辑思考能力。同时，小学数学的设计与管理的改革关系到整个数学学科建设的进程，小学数学是整个数学学习过程的开端，在这种程度上讲，充分把握小学生对作业的接受程度是十分有必要的。通过改革小学数学作业的设计和管理方法，既可以提高小学生对数学知识的巩固和理解能力，又可以为小学数学教师提供广阔的数学作业管理空间，从而达到建设学科体系的目的。 关键词: 小学数学;作业设计;作业管理;方式方法 随着小学生数学思维能力的逐步提高，在改革小学数学作业方面更要时时跟紧。小学数学作业的改革，不仅可以深刻地影响小学生对数学的接受能力和理解能力，也对小学数学的学科建设具有重大意义。但是小学数学作业改革系统是一个十分复杂的系统，改革过程也是一个漫长的过程，在这种情况下，需要学校、教师对小学数学作业改革的内容和方法有充分的把握和理解，从小学生的角度出发，采用具有实效性的作业设计和管理方法。通过这种途径提高小学生对数学作业的兴趣，对学科的兴趣，甚至是对学习的兴趣，这将是小学数学作业改革的最终目的。 一、改变作业设计思维 在设计小学的数学作业时，应当结合课程所学内容、学生接受程度、课时结合现状进行设计。根据这些分类的不同，小学数学作业可以分为：一般性作业、课前预习作业、实践性作业以及指导性作业等等。在此，笔者以以下两个例子进行分析。一般性作业就是说在数学作业改革之前数学教师通常布置的作业。课前预习作业是针对课上将要进行的课程内容而设计的具有预习意义和导入课程知识作用的作业。实践性作业是在课程之后进行的针对学生动手的作业，而指导性作业是在教师的引导下，一步一步思考的过程。在这几项作业当中，对作业改革意义最大的就是实践性作业，以下，通过课前预习作业的例子来进行具体说明： 例一：在学习《圆的各部分之间的关系》课程之前，老师布置了这样一个作业 想一想：半径之间、直径之间、半径与直径之间有什么关系？ 1.我的猜想： 2.我会验证：（小组合作完成，请记录你们的验证过程。）这道作业题看似非常简单，但是却针对课程内容进行了引导性的概括。学生不仅仅可以通过这种方式对课程内容进行自己的思考，又可以提高自己的提前预习能力。这便是在小学数学作业设计改革中比较常见的课前预习作业。 例二：在学习《圆心和半径的作用》课程之前，老师布置了这样的一个作业： 1.我的猜想：圆心的作用是 。 半径的作用是 。 2.我会验证： （1）画两个半径都是2cm的圆。 （2）以一个固定点为圆心画出两个大小不同的圆。这样的课前预习作业可以使得学生对将要学习的内容有一个具体的观念，而不至于当老师进行课上讲授的时候，对圆一点概念都没有。 二、注重作业管理的改变 （一）作业管理的改革是对数学老师与学生的互动能力的考验。作业管理不仅仅是老师的任务，而应当转化为学生自身的任务。作业管理同时涉及作业批改、作业结果分享以及作业效果分析。笔者用以下两个例子来说明笔者对作业管理改革的整体感悟。 例二：《除法应用题和常见的数量关系》课程结束之后，教师布置作业之后，将课程所学的有关内容整理成几个小公式，让学生在做作业的过程中依照。 这样的作业管理方式使得教师将课程的主要内容用一种比较直观的方式展现在学生面前，在课后做作业的过程中，将所学的课程进行及时地复习，这是一种比较有效的作业管理方式。针对目前小学生综合能力的不断提高，应当在数学作业管理的过程中注重将作业的效果与课时的安排进行融合。也就是说，在作业批改有了很明确的结果之后，教师应当利用这个效果，把这个结果应用在自己要进行的下一个课时里，这是要求教师与学生在学习数学的过程中建立一个连贯性的交流关系。课时看起来是独立的，实际上十个完整的系统。 （二）在改革管理中注重结果运用有利于对学生的作业进行有效的分析： 例三：在《认识“时刻”与“经过时间”》课时上到一半的时候，教师下课之前给学生布置了这样一个作业——下了课之后体验一下下课的时间有多长。也就是