数学新授课的主导思想与操作流程.doc

数学新授课的主导思想与操作流程 冯盼 1.新授课的目的与作用。 新授课的目的、任务主要是通过教学使学生能够获得新的知识和新的技能。但是学习的目的却是在掌握新知识的同时，做到灵活运用，学以致用。 （一）一节课的知识块不宜太多。一节课如果特别分散，对于学生掌握起来不方便，我认为一节课不超过三个知识块是比较合适的。 （二）处理好学习基础知识与拓展知识之间的关系。新授课的目的主要是让学生学习新的基础知识，只有掌握了基础知识，才能提升能力，提升能力的基础是学会新知。新授课上切不可拓展得太多、太难以至影响对基础知识的学习。 （三）处理好学习新知识与做题之间的关系。新授课的目的是让学生掌握新知识，做题是为了检测学生掌握新知识的效果。一节课上千万不能让做题成了主角。题目是千变万化的，也是做不尽的，而只有掌握好了新知识，才能更好地应对千变万化的题目。教师应在如何让学生更好地掌握新知识上下更大的功夫。 （四）高度重视课堂中新生成的问题。课堂中新生成的问题，可能是教师备课过程中未曾预想到的，而恰恰是学生理解把握新知迫切需要解决的问题，对学生掌握新知意义重大，老师切不可回避，应向全体学生提出，共同思考后解决。决不能因为影响教学进度或为省出时间解决教师已经设计好的其他问题而不予解决。 （五）避免一对一的问答。课堂是全体学生的课堂，不是一两个学生的课堂，在课堂上让尽量多的学生思维动起来是我们的主旨。如果教师长时间和一个学生对话，就会使其他学生受到冷落。有的教师，叫起一个学生回答问题后，从学生的答案中又生成了许多个问题，还是让同一学生来回答，这种方法是不可取的。课堂中的每一个问题，都应让全体学生共同思考，不能只是一个学生的思考和回答。 （六）杜绝先叫学生，再提问题的现象发生。课堂上教师提问时，每一次都应是先提问题，让学生思考后，再找学生展示。如果先叫学生，再提问题，其他学生可能对该问题就不思考了，还由于所叫学生没有思想准备，答非所问，浪费教学时间。 （七）学生回答问题、展示自学结果时，教师不宜中间打断学生。教师在授课过程中，一定要充分相信学生。让学生回答问题，不能一出现问题便打断学生，教师开始讲解，一定要让学生回答完毕。一方面学生最后可能将答案回答的特别完美；另一方面中间打断学生，使学生的思维受阻，不能继续回答问题将浪费大量教学时间；三中间打断学生，影响学生回答问题的积极性。 （八）详略得当，重点突出。一节课，重点一定要突出，重点知识应占时多，学生讨论充分。非重点知识，学生看一看即可理解的，一定要少占用课上时间。同时，对于很好理解而又必须让学生掌握的重点知识，不一定非要在课堂上解决，可放在作业中处理，以余出时间更好地学习重点知识。 3.新授课课堂操作流程的主导思想。 新授课的课堂教学立足知识基础，着眼提高能力，教为主导，学为主体，以问题激起思维，以探究产生共鸣，以争辩掀起高潮，以问题解决实现目标达成。 一般情况下，新授课的流程可以分为以下几个阶段：课前准备阶段、上课阶段和课后反思阶段。 首先，我们先说说课前准备阶段。课前准备，也就是我们熟悉的备课。我校的备课模式：“3+1”备课模式，也就是个人初备、集体备课、课前复备和课后反思。个人初备，每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标（知识传授、能力培养、思想教育），尽量提出自己独到的设计方案，以便共享资源，同时提出自己有疑问的地方，以便集体备课时会诊，共同排除困难。个人初备能够促进教师在自主探讨的过程中，发挥个体的能动作用，打好研讨基础。个人初备时，新教师最好能写出详案。集体备课，集体备课可以由备课组长或教研组长主持，每一位任课教师结合自行初备的教学思路，谈谈自己的看法和意见。特别对教学重点难点的把握和处理、对教学思路和教学环节的建构、对教学方法和措施的设置等几个方面，认真研究，充分交流，发挥集体的智慧，对个体的教学设想进行修改、补充、完善，真正将集体备课落到实处，并形成最后的导学案。课前复备，根据所教班级的学生情况再次备课。课后反思，上完课后我们都要进行沉思，反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计导学案。 我们应从以下几个方面进行备课。 1.备教材。 备教材是指认真钻研教材，包括钻研新课程标准、教材和教师用书，以了解本门课程的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写导学案。那么，怎样钻研教材呢？就是要弄清编者的意图各个环节的设计，编者为什么要这样安排？比如： 二年级下册《长方形的特征》，本节课是在学生在对长方形已经有了初步认识的基础上，进一步