数学识记部分.docx

课程知识课程标准概述一、影响初中数学课程的主要因素1、影响初中数学课程的主要因素（1）数学学科内涵（2）社会发展现状（3）学生心理特征2、数学学科内涵数学学科的内涵主要包括两个方面：（1）人们对于数学科学本身的内涵，即对数学的知识、方法、意义等的认识必将影响数学课程。（2）从教育的角度对教学形成的价值认识，即作为教育任务的数学学科内涵。3、社会发展现状社会发展现状所包含的内涵主要有三个方面：（1）当代社会的科学技术、人文精神中蕴含的数学知识与素养（2）生活变化对数学课程的影响（3）社会发展对公民基本数学素养的需求4、学生心理特征学生心理特征的内涵主要包括两个方面：（1）适龄学生的数学思维特征（2）学生的知识、经验、环境背景二、课程标准的发展和意义1、从大纲到标准从大纲到标准，反映了我国义务教育阶段数学课程的发展和进步，主要体现在：（1）数学教育改革的思路更加清晰；（2）促进学生全面发展的目标更加明确；（3）数学教学改革的步伐更加坚定；（4）数学学习内容富有价值。2、课程改革的基本思想（1）要把学生的全面发展放在首位；（2）努力反映时代的要求和义务教育的特点；（3）创造一个有利于发挥学生主体作用，有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境。3、数学学科教学的基本出发点数学学科教学的基本出发点是：促进学生全面、持续、和谐的发展4、为什么要进行数学课程改革（1）进行数学课程改革是时代发展的必然要求。① 科学技术的发展：科学技术的迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，使数学教育的目的、内容重点和教学手段等诸多方面都出现了新的变化；时代的发展要求学生具有创新意识、实践能力、学习能力及收集与处理信息的能力；信息技术的发展改变着学生的学习方式。② 数学的发展：20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是数学与计算机的结合，使数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展，数学已成为公民必需的文化素养。③ 教育本身的发展：我国正在进入一个教育普及的时代，从面向少数精英的教育变为面向大众的教育；社会的发展，“终身学习”和“全面、持续、和谐的发展”等教育理念进一步得到人们的认同，数学教育观面临着重大的变革。（2）进行数学课程改革是素质教育深入发展的要求。随着时代的发展和实施素质教育的要求，目前中小学数学教育在课程上存在以下一些亟待解决的问题：① 教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；② 学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；③ 对书本知识、运算的推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。因此，在学习目标、学习内容、学习方式、学习评价上都需要进行改善。5、数学教育教学改革的新发展（1）研制《义务教育数学课程标准》，我国《义务教育阶段数学课程标准（实验稿）》于2001 年上半年正式出版，为开展大规模的实验研究奠定了基础。（2）修订现行《大纲》，新《大纲》于 2000 年 3 月出版，新《大纲》对改善小学数学教学工作，更好地体现数学教育的普及性、基础性和发展性，具有重大意义。（3）数学教材改革，新一轮教材体系改革系统工程中，确立的教材编写的指导思想是：① 基础教育以提高学生素质为宗旨，促进学生全面发展；② 重视思想品德的教育，力求思想性、科学性与趣味性的统一，最大限度地体现时代精神；③ 教材开发要体现多样性、先进性；④ 教材应体现开放性的特点；⑤ 教材应注意与学生的生活经验相联系，增强书本知识与现实生活的联系，关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地放映科学技术发展的新成果的影片。（4）数学课程改革的实验工作，2001 年 7 月 30 日，全国基础教育课程改革实验工作会议在辽宁省大连市召开。课改实验的原则“先立后破，先实验后推广”。2001 年秋季，义务教育各学科实验教材已在 38 个国家课程改革实验区开展实验；2005 年秋季，中小学各起始年级的学生原则上都将进入新课程。6、数学课程标准的特点（1）强调让学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。（2）按照九年一贯制原则整体设计课程内容和课时比例，以适应不同地区和学生发展的需求。在课程结构上有均衡性、综合性和选择性的特点。（3）课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系加强了，学生的学习兴趣和经验得到了应有的关注，精选了终身学习必备的基础知识的技能。（4）倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）原来的课程管理过于集中，现在强调国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（6）第一次明确提出教学评估的要求。原来