新北师大版数学六上《百分数的应用》说课反思.docx

北师大版数学六年级上《百分数应用（一）》说课及反思执教者：钟娜各位老师，大家好！下面由我先来说说这节课。说教材。 本节课是北师大版教材六年级上册第七单元的第一课时，主要内容就是“一个量比另一个量增加（或减少）百分之几的应用题”。以解决冰和水的问题为主线。学生在学习前已经有了一些知识经验，已经掌握了“百分数的意义”、“百分数与小数、分数的互化”，会“解决简单的百分数应用题”，特别是已经掌握了分数应用题的解决方法，学生能利用知识迁移进行新知的学习。说学生。学生在这个阶段已经有了大量解决分数应用题的方法和经验，能利用画图等方法分析题目，也有将新知识转化为旧知识的经验。说教学目标。鉴于本节课所处的位置，结合教材的编写意图及学生实际，我制定了如下教学目标：1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2.能计算实际问题中的“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。说重点难点。重点：会计算“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，掌握百分数应用题的特征及解答方法。难点：理解具体情境中“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。说教法学法。本节课是以一个水结冰的自然现象为切入点，以解决问题为载体，将新旧知识转化，以学生动手画、动脑想、动口说为主的学习活动，因此教法采用情景创设法，自主探索法，讨论法，在生生互动、师生互动中练习提高。说教学过程。 通过对课标和教参的研读，我理解到教材不是单纯的让孩子总结记忆一个百分数的类型题目，而是要通过画图明确增加部分与单位“1”之间的关联，再通过对算式的解读，巩固所求百分数的含义，最终将新知识与学习过的旧知识建立联系，达到转化解题的目的。 对课有了这样的认识后，本着尊重学生已有知识经验的原则，我从几道简单的复习题入手引发出学生的已有知识，再大胆放手让学生用喜欢的方法解决问题，重点在交流方法的过程中加深对“增加百分之几”的理解，最后在引发的矛盾中深刻体会找准单位“1”的重要性。在解决疑问中既区分了“增加或减少百分之几”不同，又体会到了转化思想的妙处。 下面我对课程中的几个重点部分作以说明：主情景放手让孩子完成。对于六年级的学生来说，大部分学生已经具备了解决这类问题的能力，他们在解决问题时会经常利用新知识转化成旧知识的方法，而动笔前的想法交流也让不会做的同学明白了遇到不会解决的问题，可以借助画图的方法。在主情景中我重视学生解读图和算式的过程，将图与算式结合起来理解题意就是数形结合的体现，通过数形结合的方法理解题目达到将“求冰的体积比水的体积多百分之几？”转化为就是“求冰比水增加的体积是水的体积的百分之几？”的目的，这看似语言叙述上小小变化，却蕴含着学生思维理解上质的飞跃，后面再通过这样有抓手的练习，就突破了这节课教学的重难点。设疑激发探索欲望学生在解决完“增加百分之几”的问题后，教师又马上利用课件，笃定的提出自己的想法，“冰的体积比水的体积增加约11.1%，那么水的体积比冰的体积也减少约11.1%”。这一句话引发更为深入的思考和交流，学生在思维的碰撞中，利用自己的方法证明想法，再次经历解决问题过程的同时，也辨析了增加百分之几或减少百分之几的差别，更加明确单位“1”的重要性。练习层层递进练习是巩固深入理解新知识含义的重要环节，贴近学生生活实际的练习让孩子更容易引发共鸣。本节课练习适量，难度层层递进。教学反思：这节课就是在总目标和课程目标的引领下完成的，教学重难点已突破。在平时的课堂中，将每个环节做细后，时间就略显紧张，练习的量可以再加大。