新课程改革活动总结.doc

以快乐教育促进新课程改革 ——陈仓区阳平镇窑底小学新课程改革活动总结 新课程改革倡导教学是一个师生互动、双向交流、共同发展的过程，而快乐教育要求教师创设乐学情境，学生主动求知，要求学生自主参与、快乐学习、双向交流、共同发展，这和课程改革的理念是完全一致的，搞好快乐教育实验，也就会推进小学段的新课程改革。因此把快乐教育教改与新课程改革相结合，有助于实现教育理念更新、教育方式方法的根本转变，使学生能够自主、快乐、创新、发展，提高学生整体素质，提高学校整体办学水平和教育质量。我校在新课程改革中，把快乐教育教改实验与校本教研紧密结合，要求教师成为一个自觉的实践者和研究者，去参与实验过程，不断提升自身教育教学科研水平，不断充电加油，促使自身专业成长，推进小学段的课程改革。 一、形成具有个体特色的教学风格 把课堂作为研究的主阵地，关注每一个学生的学习过程，看他们是用什么方法，怎样学习的，或者面对什么问题，是用怎样的方法解决的。 校长侯苏让老师的课堂充分体现了“自主朴实的教学风格”，他上课没有统一的发问，更没有集体的回答，没有教师夸夸其谈的讲解，只有一个问题一个问题的推进，整个问题的解决在学生的自主中进行，而他只是对部分学生的方法、过程、结果进行检查，学生动手多，独立性强，特别是经常亲切的在学困生间进行帮助。他上课的特点是学生自主性强，把学生的学习方法与过程作为教育目标，不只重视知识与技能，还培养了学生的情感、态度、价值观,从而实现三维目标的真正整合。上一级毕业班几位老师都不愿意代，说这个班基础太差，恐怕交不了差，而他却出乎意料的用他独特的教学方法，使原来排名十几名的班级在毕业考试中名列全镇第二。 尊重学生的学习方法，尊重学生的多元感受，学会用学生的眼光看世界，要与学生沟通，交心，交朋友，多理解一点学生。 青年教师邵海梅在教学中采用了“小训练胜于大战场”的方法,每天的训练任务与学生交流,根据学生的实际灵活调整,及时在全班公开当天的训练内容,比如会写几个生字词、写一篇日记、背诵几句优美的句子等等，因为训练内容的制定有学生自己的参与，所以学生完成起来自觉性很高。她平时也很注重利用课程资源、远程教育资源，挖掘课程本身内在的快乐因素，少了指责，多了人文关怀，学生学习兴趣浓厚。在她的特殊训练方法训练下，学生进步很快，尤其是写作水平。如以前学习不好，最怕写作文的牟伟同学的日记：我们家曾经养了一头白色的奶羊，它性情温和，产的奶也多，爸爸、妈妈和我都喜欢这只羊。记得那天，下了点小雨，我妈妈见羊在羊圈里叫的可怜，就放在外面的草地上让吃了一会草，结果那天晚上羊不吃草光叫，急得爸爸又是打针，又是忙着和妈妈一起让羊吃药，结果第二天早上羊死了，一家人都很难过，从此我们家再也不养羊了。这篇日记不管是叙事还是表达感情，都很清楚，有条理，对于一个三年级的学生而言，已经很难能可贵了。像牟伟这样的同学在她们班不止一个。她坚持一课一个小训练，不搞大考试，不设置大战场，更不排队比分，她的检测充分体现了一个“小”字，教师平时轻松，学生没负担，学的快乐。不管她带哪个班，学生都很喜欢她，她的教学成绩一直名列前茅。 老校长梁丙林老师坚持“让课堂充满爱”，坚持用爱去教育感染学生，让爱充满了整个教学的全过程。他在教学三年级的音乐课《小酒窝》时，一上课他让学生欣赏了一段音乐“只要妈妈露笑脸“，把学生带进了母爱的氛围里，然后让学生朗读”小酒窝“歌词，读完后让学生说一说自己对歌词的理解。在学生的回答中，他抓住时机，激励学生把父母对自己爱的心情用歌声表达出来，学生激情高涨，充满喜悦。学生唱的那么认真，那么有感情，唱出了父爱，唱出了母爱，也唱出了小学生的天真可爱。这是一节充分挖掘教材本身的快乐因素又充分体现快乐教育和人文关爱的一节课。 二、 坚持耐心的用爱去关注学困生。 学困生一直是我们教学中的一个困扰教师的大问题，为了解决好这个问题，我校把解决学困生这一问题作为校本教研的首要研究课题。不张扬、不公开、秘密的统计各年级班的学困生名单，然后每天定时给这些学生开小灶，哪里有问题就补那里，哪里差就补那里。学校规定，首先教师要改变对这些学生的态度，不批评，不指责，不歧视，充分使他们感到一种人文关怀。其次，对这些学生的作业要求要做到因才剂量，尽量少做或不做难度过大的作业。第三，规定这些学生只要有进步，要同其他学生一样进行表彰，要看基础，过去是0分，如果他这学期得了10分，就要进行奖励。在这些学生中打破奖励常规，只要发展了，就要表彰。学校为此还专门设置了进步奖。用关怀和爱把这些学生从诅咒中解脱出来，用爱去融化冷漠和绝望，用爱去激活每一个死角。但是，挽救一个孩子，不是件容易的事。学校安排了，教师也下决心了，工作开始还开展的比较好，可时间一长，又反弹了，耐不下性子了，指责又开始了。我们在实际教学中发现，解决学困生的