暑假观评课材料.doc

暑假观评课材料 教学设计：教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。熟练运用信息技术手段，合理利用教学资源支持学生自主学习、课堂交流和教学评价。使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启发性，教态亲切自然。在教学策略、方法、手段上有独到之处。教学效果学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。注重学生的情感体验和思维训练，提高学生语言的实际运用能力，加强语文与生活的联系。完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。效果分析 在本堂课学生们多次朗读中，理清了文章内容，感知了老王善良的 品行学生在教师引导下，用心阅读，在读中品，频后读，加深了对文章 中人物的认识和理解，也对文章主旨有了更深的感悟，进而提高了学生 的阅读能力。 这堂课准确把握了本单元的“精读”二字的单元教学要求，课堂上对 学生的学法指导明确，如听读课文时，让学生边听，边画出人物特点， 对书中的内容做出批注。 恰当抓住时机介绍写作背景，讲到老王送香油这件详写事情时，白 老师适时、恰当出示文革中钱钟书、杨绛一家文革中受迫害的背景，使学 生更加深刻感受到老王在那个特殊年代对我们家的照顾，展现老王善良 的品性。 本课如果能让学生动笔写一写，写了之后读一读，学生的感受将更加深刻，本堂课也将更加完美。 评课记录 53 中谭东亮老师评课 白老师对文章的把握准确而深刻，并能结合学生的情况进行有 针对性地教学，真正做到了“教师为主体，学生为主导”。学生在教师 引导下，用心阅读，在读中品，频后读，加深了对文章中人物的认 识和理解，也对文章主旨有了更深的感悟，进而提高了学生的阅读 能力。 教师为主导，则侧重于对阅读方法的强调，注意引导学生学习 阅读方法，并将其迁移。而且，白老师非常注意课堂的临时生成，抓 住了学生学习中存在的问题予以及时指导，如学生说“为老先生做了 挡板”，白老师指出了其语言的不够严谨并加以纠正，让学生明白了 应该怎样去更好地组织语言，而这一点会让学生更受益。 白老师的这节课让我受益匪浅，我在以后的教学中将把在这节课 中学到的东西运用到自己的课堂上，让自己也不断得到提升。 50 中王莉老师评课 听了白老师今天的公开课，我受益匪浅，浅谈几点感受： 1. 我认为白老师的这堂课准确把握了本单元的“精读”二字的单元教 学要求，课堂上对学生的学法指导细致入微，如听读课文时，让 学生边听，边画出人物特点，对书中的内容做出批注。 2.白老师对学生悉心指导评价，教态亲切大方。如学生朗读课后文，听到白老师对学生及时、真长的评价：“你的朗读深深打动了我”，这样的话语，给学生信心。另外，课堂上也看到我们高大的白老师俯下身来与学生亲切交流，很有亲和力。 3.我还认为白老师打破常规，恰当抓住时机介绍写作背景，讲到老王送香油这件详写事情时，白老师适时、恰当出示文革中钱钟书、杨绛一家文革中受迫害的背景，使学生更加深刻感受到老王在那个特殊年代对我们家的照顾，展现老王善良的品性。 53中刘吉文老师评课 白老师在本堂课学生们多次朗读，并在朗读中很好地让学生明白了本文的主旨：用善良体察善良。这时，除了老师的说，学生的说之外，这时如果能让学生动笔写一写，写了之后读一读，学生的感受将更加深刻，本堂课也将更加完美。 课后反思 纵观整堂课，我感觉自己把握了本单元的“精读”二字的单元教学要 求，课堂上对学生的学法指导比较细致入微，如听读课文时，让学生边 听，边画出人物特点，对书中的内容做出批注。并能结合学生的情况进 行有针对性地教学，做到了“教师为主体，学生为主导”。比较注重课堂的 临时生成，抓住了学习中存在的问题予以及时指导，如学生说“为老先 生做了挡板”，我指出了其语言的不够严谨并加以纠正，让学生明白了 应该怎样去更好地组织语言，重在学生能力的培养。我在本堂课学生们 多次朗读，力争使学生在朗读中明白本文的主旨：用善良体察善良。再 者，我觉得写作背景介绍得比较巧妙，讲到老王送香油这件详写事情时 ， 我出示文革中钱钟书、杨绛一家文革中受迫害的背景，使学生更加深刻 感受到老王在那个特殊年代对我们家的照顾，展现老王善良的品性。 本堂课的不足之处在于，除了老师的说，学生的说之外，如果能让 学生动笔写一写，写了之后读一读，学生的感受将更加深刻，