有效教学-和谐课堂学后感.docx

有效教学,和谐课堂学后感 学习了有效教学,和谐课堂这门课后，我获益匪浅。它对我的教学有很大的帮助。它让我学到很多有效的专业理论知识。它让我对小学英语阅读能力的培养有了重新的认识：随着阅读能力的提高，小学高年级学生英语学习的重点已从词和句子的学习，逐步转向句和语篇的学习。在小学英语高年级教材中，每个单元都基本有两篇阅读材料，语篇教学占了相当大的比重。语篇是小学生进行听说读写的重要材料之一，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。培养学生的阅读理解能力已成为小学阶段高年级英语教学的主要目标之一。然而高段语篇较之低段，在篇幅上有了增加，在内容上更趋于多样，涉及学习的词汇、句型和语法也更为丰富。这为学生学习语篇、理解语篇增加了很大的难度。因此，教师在教学中一定要注意教学的方式和方法，注重在教学中融入策 略，为学生分析和理解所学文章打下基础，这样才能优化语篇教学过程，才能实现有效的语篇教学，创造和谐的课堂学习氛围。 一、找准切入点，消除学生畏惧感 很多学生一见到篇幅较长的语篇，就望文兴叹，无从下手，继而对语篇产生畏惧感。要想消除学生对语篇的畏惧感，教师就要想办法找到语篇的切入点。找准了语篇的切口，整堂课就有了主线索，教学就有了主方向。教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的途径逐步进入语篇，理解语篇，学生理解起来容易了，自然而然会消除畏惧感。那么，语篇的切入点可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个知识点、一幅插图等，这都取决于这一具体语篇的主题、体裁或是内容。例如在教科版五年级下册Unit8 Atrip to Hong Kong这段语篇的教学，学生已学过一般过去时中的be动词的过去式、规则动词的过去式及少数不规则动词的过去式。我在一开始让学生整体感知课文之前，就提出了What did Ben do last weekend?这个切入口的问题，接着在围绕What did they do on the first day? And What did they do on the second day?两个问题进行分层教学。分散了难点的教学，学生学起来就比较容易，有效地消除学生畏惧感。 二、融入策略，提高学生语篇阅读的能力 语篇的教学功能是让学生学会语言项目、篇章结构和语用表达，语篇教学设计的关键在于分析语篇的语义功能、语用形态和语境，明确教学目标，并将语用、语境和语义选择设计融合于语言运用实践活动。教师在教学中要注意方法的指导，如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样捕捉文本信息，怎样在文本上适当地做标记，怎样在听音时完成速记等，逐步培养学生语篇阅读的技能。学生掌握了阅读方法，就能独立思考探索，把握规律，举一反三，取得更好的阅读效果。 例如：在图片中看见了谁？在哪里？说了什么？ 教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，我就让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子。有的比较简单易懂的对话文章，我就让学生划出问句，再根据问句先找找答案。 三、情境创设，让学生有创造性的输出 教师要设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等来创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。我采用过的情境创设的方法有：1、利用实物，巧设情境。2、语言描述，引入情境3、利用动作、表情等体态语，展现情境。4、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。5 、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。6、音乐（歌曲）伴随，展现情境。7、利用表演，体会情境。8、空中课堂教学光碟，移植情境。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。 四、优化语篇教学模式，有效培养学生的语篇阅读能力 1.Pre-reading 巧设任务 在阅读前，恰当的导入是实现语篇教学必不可少的环节，它可以激发学生的 学习兴趣，自然地引出话题，帮助学生解决语言理解上的障碍，为下一步阅读做好铺垫。在阅读课本之前，可以通过课件等引入呈现，并给学生们布置一些与内容相关的任务，提出富有趣味性或技巧性的问题，或设计调查性任务，利用学生的好奇心理，让他们带着问题来学习语篇。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中2.While-reading 培养技能 新课程要求英语阅读教学部应局限于以句子为单位孤立地进行语言点的训练，提倡语篇教学，使学生在提高英语语言能力的同时，接受英语语言文化的熏陶。就阅读教学而言，重要的是培养学生的阅读技能和指导学生运