初中小组合作课前历史材料收集初探.docVIP

初中小组合作课前历史材料收集初探 在当今新形势下，随着社会的发展，许多学校开始走上了小班化教学的道路，小班化教学对各科教师提出了新的要求，新形势下历史教学要怎么进行，怎样达到高效的课堂，我也开始了一点点尝试。 我校目前的现状是学生人数少，全校一共有学生261人，一共只有7个班，实行小班化教学既客观也必要，加之学校地处农村，一大部分学生是留守学生，学生整体素质不高，对于学习既没有明确的目标要求，也没有兴趣，为了激发学生的学习兴趣，也更好的培养学生的历史人文素养，激发学生的创造力,促使学生的个性发展学生在掌握历史基本知识的过程中进一步提高阅读和通过多种途径获取信息的能力。即从历史材料中最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整﹑准确﹑合理的解读“通过分析﹑综合﹑比较﹑归纳﹑概括”才能最终得出正确答案。所以新课程理念下，提高学生历史信息能力成为历史教师的重要职责。在教学过程中，发现学生在掌握历史信息能力方面存在不少问题，亟待提高。学生出现的问题主要表现如下：1、审题不到位。审题本身是一种信息提取过程。审题不到位将直接影响学生从材料里准确获取信息。面对问题，部分学生表现出不重视审题或不懂得如何审题的现象。比如：他们往往忽视问题中的时间地点等限定词；不理解提示语和中心语的意思；不知道现象和本质，根本原因和直接原因的区别等等。2、提取信息不全面不准确。在阅读材料提取信息方面，学生往往以偏概全，看材料得到一点信息就以为全部理解了。常出现的问题如孤立分析材料，无法将材料联系起来进行整体思考；只看表面信息而不懂深入分析事物的本质；只见文字不见图片，忽略材料来源，材料提示语和一些标点符号等等；不能准确理解喻意，不懂图表，漫画的本质等。在教学过程中应采用相对措施来提高学生的历史信息能力。经过一段时间的教学尝试后，历史信息能力得到一定提高。比如在审题方面，养成较好的审题习惯，能注意问题中各信息的关键，并带着问题有目的地获取信息；在材料中获取信息方面，同学们也掌握了一定的方法和技巧，阅读教材也更有针对性，对教材的整体宏观把握能力增强。总之在教学工作中教师既要坚持对学生历史信息能力培养，还要引导养成思考的习惯，加强阅读理解能力，以更有效地提高历史信息能力，认知历史，理解历史，深入透彻把握历史。 1、广泛的阅读是培养学生收集信息资料的基本方法。 著名特级教师于漪说：“对一个孩子来说，他不可能有很多直接经验，大量的是间接经验，而阅读就是积累、汲取前人认识生活、认识社会、认识自然的精华。然后化为自己的营养。”可见，要培养学生搜集信息资料的能力就必须指导学生进行大量阅读。这不仅包括课内对教科书的阅读，还包括广泛的课外阅读。在历史教学中，如果教师能根据教材需要有针对性地布置学生阅读相关书籍或文献，让他们从自己广泛阅读过的书籍中搜集相关的历史信息资料，那就会开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。我校的图书馆阅览室为学生进行课外阅读收集历史材料提供了保障。 2、参加社会实践活动是培养学生收集信息资料的重要途径。 辩证唯物主义认为，实践是认识的来源，又是检验认识正确与否的惟一标准。历史教师不能把学生关在教室里读死书，而应尽可能让学生走出校门，接触生活、社会和自然，积极参加诸如参观访问、观看各种展览、社会调查研究、角色模拟等活动，运用访谈、问卷等获取信息资料的方式，让学生在关注社会、体验生活中搜集第一手资料，培养学生主动参与的精神，调动了学生学习积极性。同时，通过参加社会实践活动，还可以验证、辨别信息资料的真伪，检验真理，培养学生的科学精神。 3、上网浏览是学生收集信息资料的便捷手段。 当今社会信息技术发展迅速，网络技术日益成熟，教与学的信息非常丰富，教师对知识的垄断被打破，传统的“教育即传授知识”的观念受到了巨大冲击。因此，作为学习主人的学生，便可以充分利用信息技术作为认知学习的手段。在发达的信息时代，只要掌握了信息技术，学习的潜能就会得到张扬，收集到的信息资料就会非常丰富。 4、日积月累，持之以恒是学生收集信息资料的重要保证。 搜集信息资料不可能一蹴而就，它是一项需要长期坚持的工作。这就要求教师教会学生掌握科学和方法，如调查法、摘抄法、裁剪法、交流法等，让学生形成敏锐的触角，一有机会就把好的信息资料搜集起来，保存起来。通过日积月累的觅食，不但激发了学生的学习兴趣，丰富了知识，而且培养了他们的搜集信息资料的习惯和能力，使家事、国事、天下事尽在“网”中。 三、我校初中学生进行小组合作课前历史材料收集活动的开展 在确立了历史材料收集的方法后，针对不同年级不同的学习内容（七年级中国古代史，八年级中国近现代史，九年级世界历史）我再次确定了学生分层分组的进行课前历史材料收集的内容和目标。 七年级一班我将学生分成三大组每组收集不同的历史材料，一组组长蒋林