网络环境下的大学英语课程改革与建设.docx

网络环境下的大学英语课程改革与建设1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础）当今世界经济全球化进程不断加快，如何培养大批具有较高英语应用能力，特别是听说能力，适应国际交流需要的各类人才，是摆在我国高等教育面前的一项重要任务。为此，教育部把大学英语教学改革作为《高等学校教学质量与教学改革工程》的一个重要组成部分。改革的首要任务就是如何充分利用先进的信息技术，在继承传统课堂教学优点的基础上，改革大学英语教学模式，发挥多媒体技术在大学英语教学中的优势，提高学生的英语学习积极性，给他们搭建一个能够自主学习，个性化学习和协作学习的平台，突破以往英语学习基本被局限于课堂、一只粉笔，一块黑板，教师讲，学生听的模式，使英语学习成为校园文化建设的一个重要的组成部分。通过英语学习培养学生的学习策略和跨文化意识，提高综合文化素养。2002年我校校长牵头，以“新建地方性本科院校大学英语课程改革的实践研究”为课题，启动了我校大学英语课程建设。该项研究被列入“第二批新世纪广东省高等教育教学改革工程”。2004年在上述改革的基础上，根据教育部大学英语教学改革的有关精神,我校以国际贸易和工商管理专业为教学改革试点班，以“基于网络环境下多媒体立体化大学英语教学改革的实践研究”为题，申报了教育部第二批大学英语改革扩展项目获批准。四年的教学改革实践研究，使我们对如何根据教育部颁布的《大学英语课程要求》，结合本校人才培养目标制定科学的大学英语教学大纲，如何利用现代教育技术开展教学有了比较清楚的认识。上述改革为我们开展“网络环境下多媒体立体化大学英语课程建设”提供了必要的经验， 奠定了良好的研究基础。2．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色课程建设目标：1）建设一支知识结构和年龄结构合理、锐意进取、团结协作、具有较强教学能力、现代信息技术应用能力和科研能力的师资队伍；2）构建以学习者为中心的，以应用能力培养为目标的，以现代信息技术为支撑，多媒体课堂教学与网络自主学习相结合的英语学习环境。主要研究内容:1)? 制定具有本校特色的大学英语教学大纲：该大纲应符合教育部颁布的《大学英语课程教学要求》,体现我院本科人才培养的定位、实事求是和因材施教的原则。2)? 利用教育部“十一五”规划教材《大学体验英语》文字版和网络版教材，对应用型本科教育英语课程内容体系开展教学研究，构建以实用性内容为主的，培养学生语言应用能力的课程内容体系。3)? 创建以计算机网络为支撑的，以学习者为中心的, 适应个性发展的分级教学模式。4)? 建设局域网络听说自主学习环境：该环境能为学生提供封闭式的培养口语和听力的自主学习环境，保证提高学生的听说能力。5)? 开展教学过程研究。按教学计划把英语课程分为四个教学阶段开展过程研究。第一阶段侧重培养基本的语言技能，突出听力和口语技能的培养；第二阶段侧重培养基本的阅读理解能力，加强实用交际能力的训练和培养；第三阶段侧重培养写作和翻译能力，提高学生的英语综合素质；第四阶段强化与实践能力紧密相关的语言输出能力和实际交际能力培养。6）开发教师授课视频资源和网络学习课件，建设网络辅导和作业系统，实现教学资源的电子化和网络化。7) 创造学生互教互学机制：利用我院办英语专业的优势，设立英语专业高年级学生大学英语校内实习制度。该机制应能有助于大学英语的学生过“开口关”，并为“局域网络视听说自主学习”提供辅导教师。8）创办“体验英语俱乐部”：该俱乐部能定期组织大学英语戏剧表演、辩论、演讲等口语活动和英语角，能开展个性化教学，为学生创造语言实践的环境，培养学生自主学习能力，创新能力和解决问题的能力。9) 建立科学的测试与评估体系：该体系能帮助教学双方分析学生学习需求和教师的教学效果，使之合理安排教学内容和教学方法, 提高教学效率。10) 建立科学的分级教学管理系统: 该系统能体现因材施教的原则, 实施动态管理, 充分调动学生的学习积极性和主动性，鼓励学生向上一级升级, 使尖子学生脱颖， 使大多数学生达到大纲要求，使基础差的学生学有所获。?拟解决的关键问题: 1． 建立基于局域网络的听说自主学习环境； 2. 建设教师授课视频资源和网络学习课件，网络辅导和作业系统; 3. 建立适应网络学习的动态管理的分级教学系统。主要特色：本项目研究与我校以往的大学英语教学相比有以下创新之处：1．教学组织形式与管理模式新：体现因材施教的原则，实行分级教学和动态管理，充分调动学生的学习积极性和主动性，鼓励学生向上一级升级, 使尖子学生脱颖而出，使大多数学生达到大纲要求，使基础差的学生学有所获。2．教学模式新：创建基于计算机网络技术的，较为完善的“以学生为中心的互动型、实践型、自主学习”的教学模式，突出培养学生的语言应用能力，尤其是听说能力；3．教学内容新：以教育部颁布的《大学英语课程教学要求》为依据