罗布泊-消逝的仙湖教学设计.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 人教版 八年级上册 河北省大名县第三中学 宋素玲 一、教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。  本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。 二，学情分析 所教的学生是八年级的学生，他们的听说读写能力都有了极大的提高，有了思维判断能力，有自己的认识和看法，这篇课文完全可以放给他们，让他们阅读、分析、谈论、总结，从而完成教学任务。八年级的学生对环境保护应有一定的了解，但不是很全面，学生对课文中提到了相关事物如沙漠，胡杨等应有一些了解，但如果用图片展示，效果就会更直观了，由于我们处于农村，学生平时对环境的知识和案例了解不是很多，因此可引导学生通过互联网有哪些信誉好的足球投注网站相关资料。 三、教学目标 2011版新课程语文标准指出：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；还指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。根据新课程标准，制定了以下教学目标： 1、知识目标：掌握并积累本课生字词，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因 ；品味语言，学习对比、比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。 2、能力目标：整体把握课文内容，培养学生的概括能力和表达能力 3、情感目标；探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训 ，联系现实，关注环保问题  四、教学重点、难点 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因 ； 2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训 ，联系现实，关注环保问题 。 五、教学方法 教无定规，很大程度上视课堂而定，根据新课程标准“养成默读的习惯，有一定的速度”，让学生进行一个速读比赛，提高学生的速读能力；文章生成的问题，可引导学生看文章题目提出，提高学生的思维能力；教学重难点，分组教学，学生通过自我探究、小组讨论、合作探讨的学习方式，完成对文章主旨的把握，培养学生的概括能力和表达能力、团结协作的能力。品析语言，体味感情也完全由学生独立完成，教师只是做个指点。我希望我的课堂能给学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。 六、课时安排：1课时。 七、教学过程 (一)、课前导入：（5分钟） 多媒体播放《楼兰姑娘》，让学生在优美的歌声中感知曾经的楼兰文明，告诉学生楼兰古国就在罗布泊的西岸，由此自然导入课题。板书：罗布泊，消逝的仙湖 …… （二）、解决生字词，砸实基本功 （8分钟） 速读课文（读速读快的同学提出表扬，给小组加分），迅速标出生字词，为生字注音，解释词语。 1、正音：①萧瑟 sè ② 和煦xù ③干涸 hé ④吞噬shì ⑤裸露luǒ 2、释义： 萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形 容冷落，凄凉。 吞噬：吞食；并吞。 和煦：温暖（多指阳光、风等）。 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 （三）、解析文题，生成课堂问题 （2分钟） 引导学生思考文章的标题，提出自己的疑问，学生可能会产生下面的问题： 过去的罗布泊是一个怎样的地方 现在的罗布泊是什么样子 罗布泊消逝的原因是什么 （四）、感知课文内容，解决生成的问题 （6分钟） 分组讨论，三个问题，可集中讨论一个 问题：1-2、今日罗布泊和昔日罗布泊分别是什么景象的吗？哪些词可以概括它呢？ 生归纳概括；师点拨： 今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。 过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。 提问：3、昔日的生命绿洲眨眼间变成了今天的死亡之海，是什么原因呢？生答后明确：罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。 这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年……浑然一体”），从中获得启发。 　　最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”，就是