脑科学对音乐教学的启示.doc

脑科学对音乐教学的启示 乐理教学是小学音乐教学一个重要的基本内容，它是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。本学期的音乐课中，我在讲授乐理知识时，遇到了很大的阻力。纯粹的乐理知识对学生来说，是相当枯燥乏味的，我在课堂上大部分的时间用来指导学习歌曲，在学习歌曲的基础上，讲授乐理知识，让学生反复练习并牢记，结果收效甚微。我的课堂教学存在许多问题，是一个不容低估的重要因素。对此我做了以下几点反思： 一、学生对乐理知识的学习缺乏活力。小学音乐课教学既要传授给学生一定的音乐基本知识和基本技能，又要培养学生对音乐美的感受、欣赏与表现能力。课堂上，我的学生都是被动地接受我传授的乐理知识，形式呆板，缺情少趣，学生学的厌烦，效果不理想。 要想办法把知识融入到音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的讲授。《脑科学与教育》在《振奋大脑的策略》一章中讲到，在甜美的音乐中学习。音乐对集体教学发挥着不可思议的作用：激发学生的学习热情、促进学生小组的合作、舒缓学生的心情、激发学生原来的体验、增强学生之间的友善关系，营造适当的学习氛围、促使学生开动脑筋、增加学习的趣味和魅力。 《振奋大脑的策略》一章讲了课堂的“打气活动”，摘录如下，希望能在今后的乐理教学中运用好，取得效果。 课堂的“打气活动”，其形式可分为个人活动、搭伴活动、小组活动，或是小队活动、全班活动。在开展打气活动时，为了给出无可挑剔的指令，教师每次都要套用下列的程式：1、要用一个引发活动的“导语”——说明“为何”活动。2、确定活动开始的具体时间——明确“何时”活动。3、一以贯之地使用某个“启动”单词或动作——表明活动由此开始。4、一个一个地给出具体的指令——表明活动内容和活动方式。5、检查学生是否乐意参与活动——教师由此可准确判断活动是否有效。6、再次使用同一个启动单词——表明活动再次开始。 针对音乐课堂上可用的打气活动，我选择了下面三种：1、快乐拍掌活动：教师先拍一下掌或拍打出某个节奏，学生依次照样拍出节奏。当全班都做完后，最前面的学生开始拍打出新的节奏，其他学生再依样模仿。学生不断地听到或重复有节奏的声音，有利于加强记忆力和音乐才能。2、亦步亦趋活动：小组长站在前面，带头做出各种动作，其他组员则跟着模仿。小组长可以做出任何动作，如表演、跳舞、走路、慢跑、随意摆动，其他的人都要照做。3、奉命行事活动：小组长指出“附点四分音符、附点八分音符、顿音记号、连线、强弱记号”等乐理知识，组员要听懂各种指令。 二、学生对乐理的学习杂乱，缺乏系统性。课堂上，在学唱歌曲后，我紧接着讲授乐理知识，让学生反复练习并牢记，乐理知识没有新旧知识联系，前后衔接脱节，学生很难记得牢，导致学生觉得学习乐理知识远远没有唱歌跳舞来得那么感兴趣。教学方法，是在教学过程中教师的教法和学生的学法的有机统一，是构成教学活动的一个重要因素。法如：(1)一个大门两扇板，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，都得来回跑两遍(反复记号)。(2)看看象口井，无水却有声(升记号)。(3)异口同声(齐唱)。(4)曲高和寡(独唱)……。同时，还可以要求学生在课外自编一些口诀、谜语，让学生勤思考、勤动脑，以加深对知识的理解、掌握图示法乐理知识的感觉是很抽象性而且要死记硬背的。而图画能够很直接的让学生感受到，如：在教学力度记号f、p的时候，把f画成一把斧头，告诉学生斧头很重，那么看到这个记号的时候就要把声音唱得强一些，而把P画成了一个氢气球，告诉学生，气球很轻，一松手就会跑掉，所以看到这个记号的时候就要声音放得弱一点。还有在学习渐强、渐弱记号时，根据渐强记号是从小到大，那么告诉学生在看到渐强时要慢慢把嘴巴张大，声音也就越来越大了，反之，渐弱记号时在唱的时候应慢慢把嘴巴变小，声音也就越来越小了。这样形象的画面，使学生能够很形象并且很容易地学会乐理知识，并且会运用。一切理论的东西都是为了指导实践，因此，把音乐知识的教学同实际运用相结合，让学生去理解知识、掌握知识，以进一步提高教学效率实现教学目标。 音乐记号 换气记号 延长记号 反复记号 保持音记号 变音记号 顿音记号