自主发展课堂研究个人计划.doc

《自主发展课堂的实践研究》之子课题 《自信语言实践课堂》阅读课教学研究个人计划 共和镇共和学校 彭有菊 不管是母语还是外语的学习，阅读是语言学习的关键。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。 小学英语阅读教学研究的背景 现阶段的小学英语阅读教学中一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。受“听说领先，读写跟上”传统教学思想的影响，很多教师把“听说”放在了第一位。当前的小学英语阅读课教学在很大程度上只是成功地进行了课本教学、语言教学，而忽视了体现语言综合运用能力的“读写”在英语教学中的重要作用。这不能不说是目前英语阅读教学的一个失误。正是由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，做为一名英语教师，我们不得不去关注它、研究它。 小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，培养拼读能力十分重要。在日常教学中，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读普遍感到困难，因此教师应注意培养学生养成正确的学习方法。其次，培养学生形成良好的朗读方法和习惯是非常重要的。中高段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成不良的朗读习惯，以后改起来就有一定难度的。因此，教师应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。同时，教师可以教给学生一些基本的朗读技巧，让学生在有意义的语言环境中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，让学生养成良好的阅读方法和习惯也是非常重要的。我们所教的大部分学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。 其次帮助学生掌握抓关键词的能力。如在阅读时，注意事物 (what)、地点 (where)、人物 (who)、时间 (when)、怎样 (how)、原因 (why) 等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、小学英语阅读教学研究的目的与主要内容 （一） 研究目的 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架，使教师掌握有效的阅读教学方法。 2、让学生在阅读学习过程中掌握正确的阅读技能和方法，使学生树立学习自信心从而提高英语阅读的能力。 3、巩固和扩大词学生的汇量、增强学生的英语语感、提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成学生英语阅读的习惯和能力，帮助他们了解异国文化，拓展学习英语的空间。 （二）研究内容：?? 小学英语阅读课的课堂教学的教材内容的研究。?? 影响小学生英语阅读能力偏差形成的主要原因的研究。?? 小学生英语阅读心理的研究。?? 4小学英语阅读课教学模式的研究。?? 5提高小学生英语阅读方法与策略的研究。 1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。 2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。 3、整体性原则：注意课堂教材和阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓展学习渠道，充分利用现代化教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。 （二）研修的方法 1、观察法---在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的地观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度和掌握情况等。 2、实验法---根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计和探索，并将不同课堂教学现象做纪录、分析，以便寻求最佳的教学模式。 3、案例分析法---对比典型的阅读教学的材料并进行分析，直观地体现研究的情况。 四、小学英语阅读教学研究的策略与模式 在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略： 针对中低年级段的学生采取师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下