小学英语词汇游戏教学基本原则与方法.docVIP

小学英语词汇游戏教学基本原则与方法 　　摘 要： 词汇是语言学习的重要组成部分，英语词汇教学手段很多，但小学英语词汇教学应以游戏为主，经过调研、论证、比较，本文总结出了较为适合小学英语词汇教学的基本原则与方法。 　　关键词： 小学英语 词汇游戏教学 基本原则与方法 　　 　　著名心理学家弗洛伊德认为：游戏可帮助儿童工作，通过内在动机（来自思想、观念）和限制性作用（来自环境和超我）之间的矛盾，借以发展较大的智能。在小学英语教学中，游戏占有重要地位，小学生英语学习成绩的优劣往往不在于英语本身的难易，而绝大多数取决于孩子的非智力因素。因此，激发学生的学习动机，培养良好的兴趣是很重要的，游戏不仅可以激发学生的兴趣，而且能培养学生的荣誉感和协作能力，这一点是现代教育非常关注的。而词汇教学作为基础英语教学中重要的一环，更不能脱离游戏。那么，融游戏于教学中的词汇教学的基本原则与方法有哪些呢？ 　　1.同一课时中多种游戏手段的交叉使用原则 　　词汇教学可以利用多种游戏方法，如歌曲、儿歌、游戏、手势动作等。比如，在教人体部位的单词时，可以利用手势动作，指令学生“Touch your nose/face/arm/mouth”等。有时可以请一位同学发出指令，其他同学做动作。或者进行比赛，做错动作的则被淘汰，最后剩下的一位选手，可给予奖励。教师在教学过程中应充分利用各种教学手段，在同一节课中利用多种方法激发学生兴趣，例如，在教身体部位的词汇时，还可以使用自编儿歌：Body，body，touch your body；Hand，hand，touch your hand（finger/leg/foot/arm...），然后，再进行“Let’s draw”活动。最后进行“Let’s do and sing”活动，如： 　　Teacher：Follow me（the teacher acts out what he/she is saying simultaneously）：Hands，hands，clap your hands．Foot，foot，stamp your foot.Wave，wave，wave your arm... 　　如果学生接受较好，教师还可加入诸如snap your fingers，touch your nose/ear/head...之类的短语，这样既复习了所学的内容又扩展了知识，一举两得。 　　2.运用多元智能理论进行词汇教学 　　传统的英语教学方法导致了我们的学生所达到的只能算是语言技能，而非智能。因???，新型的英语课堂教学要从多元智能角度出发，进行跨学科的教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透。也就是说，在开发语言智能的同时，还要把其它方面的智能开发到一定程度，这样才不至于浪费学生固有的各种潜能以及开发这些潜能的每一个最佳时机，这才是从传统课堂教学向新型课堂教学转变的“切入点”，它不仅能开发学生的多元智能，而且能使大脑各部分协同工作，提高学习效率，并能提高学生的英语学习兴趣。我们可以将这一理论运用于词汇的教学过程中，以便开发学生的多种智能。例如，在教学“pink，orange，purple”等颜色词汇时，可以在教室里挂上五颜六色的气球。老师出示白色、红色水粉问：“What colors are they？”学生练习red，white；然后老师将两种水粉（红色少许）挤入玻璃杯中加水调和产生新色彩：粉红色，老师进而带读pink。在以后的教学中，老师利用red，blue引入purple；利用red，yellow引入orange。这种教学适用于别开生面、创新的色彩教学课，教师在教学中改变常规的色彩教学方法，利用调色引入新课，给学生一个全新的新奇的感受；教师超越语言教育，使英语目标设计跳出了本学科的狭隘范畴，使之与化学、美术、自然等进行综合与渗透，加强了学科的整合，开发了学生的多元智能，符合新课标的要求。又比如，在复习数字词汇时，可通过唱“Ten Idian Boys”来开发学生的音乐智能；通过“What’s ten minus two?”来开发学生的数学逻辑智能，等等。 　　3.利用彩色图片、实物或简笔画及多媒体等辅助手段进行词汇教学 　　小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中，教师要尽量多采用图片或实物情景进行直观的教学，利用具体的实物，如教学用品、文具用品、玩具等创设实物情景。让学生进行简单的仿说训练，不失为教学词汇的好方法，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。利用彩色图片或实物进行单词教学可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。如，在教授（学习用品类词汇）ruler，eraser，crayon，pencil-