《最后一只白鹭鸶》教学设计.doc

《最后一只白鹭鸶》教学设计 教材简析: 小学语文鄂教版第九册第22课《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建设开发，也要保护生态环境”为主旨，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高收山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来面貌的故事！ 这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所面临的严肃的问题，教育我们从现在做起，从身边的小事做起，保护生态环境，保护我们赖以生存的家园。 教学目标： 1．会正确读写8个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。 4．品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 5．培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。 教学重难点： 1、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因，激发学生的环境保护意识。 2、培养学生听、说、读、写、想象的能力。 设计理念： 1、透过重点词句的品味，引导学生读进去，运用已掌握品词析句的阅读方法，体会情感。 2、联系上下文，抓重点句。引导学生从书本中体会思想，感悟人生，将课文的人文性与语言文字的训练有机结合起来。 3、创设情境，以境促思，体验情感。 课前准备：引导学生查阅资料，老师准备图片资料。 教学时数：二课时 教学过程： (第一课时：初读感知，将文章读正确、流利，学习生字词，整体把握课文内容理清顺序，引导质疑梳理问题。) 第二课时 要点： 1、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因 2、品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟课文的表达方法，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 3、培养学生养成听、说、读、写、想象的好习惯。 一、引导回顾，导入新课 读题回顾上节课的内容 二、抓住重点，品析感悟 1、创设情境，感受环境的变化 （1）自读课文，边读边思考建筑商为什么会选择山猪潭开发？ 学生思考后全班交流，感受山猪潭自然景色的美好，人们对美好生活的向往。 （2）师引导学生找出第一自然段中的重点句子，关键词语和广告词交流谈感受。（课件出示重点词句和广告词） （3）你觉得这广告词写得美不美，闭上眼睛想象一下鹭鸶潭是一个怎样的地方？ 学生想象后交流（预设：人间仙境，景色秀美的地方……） 师：这则广告词运用了排比的修辞手法，并分别排列，形式整齐，让人产生视觉上的美感，里面内容更美了，指名再读。 （4）在大家的想象中这里真是一个人间天堂，看来这则广告词达到了效果，你想亲自去看一看吗？（课件中出示“山猪潭”美景）那就读出你们的向往吧！ 指名朗读，其他学生体会后，互评，再读。 师：这么美的地方，山青水秀，称得上白鹭鸶的天堂啊！可是鹭鸶们为什么飞走了呢？（预设生述：环境被破坏了） （5）师追问：你是从哪里感受到环境在发生变化的？读后你的感受怎样？ 预设第1自然段第5、6自然段。 指名读1、5、6自然段，并谈谈自己的感受（要求结合重点词句来谈感受） ①学生先自主思考，然后将自己的感受与同桌前后桌交流 ②教师巡视，参与讨论，并相机点拨 ③学生反馈交流，师提示注意倾听他人的发言。（师相机板书：环境被破坏了） 预设学生的回答： A、真是太可恨了，这么美的环境被破坏了 B、这里原本山青水秀，现在“草也不见了，相思树被砍光了”，潭面也越来越小了，太可惜了 C、真让人难过…… 师及时鼓励： （6）出示环境被破坏的画面，指导学生读出自己的感受（5、6段） ①指名读 ②师范读 ③齐读 （7）再次出示广告词，师读，当你再次看到它时感受与上次一样吗？ ①学生谈感受 ②师小结： 美好诱人的广告语掩饰不了人类的贪婪，透过它我们看到的是“尘土飞扬”，看到的是“越盖越高”的山庄大楼，看到的是被“砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”“草地”的，难怪工人和售楼小姐见到那极小的水面上最后一只白鹭鸶时会大叫（学生接读：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶！”） ③师引导修改广告词 2．感悟白鹭鸶的内心世界 这里本是白鹭鸶的乐园，现在却只剩下最后一只白鹭鸶了，它后来又怎样了呢？请同学们默读第3、7自然段，找出它心理变化的语句，体验它的内心世界。 （1）学生默读，按要求自学（边读边批画，要求学生要养成不动笔不读书的习惯），然后将自己的感受在小组内交流，教师巡视参与讨论。 （2）课件出示句1“他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不就是更热闹了吗？” ①指名读，将反问句改成陈述句。 ②（创设情境，角色变换） 最后一只白鹭鸶，你对未来生活抱有怎样的幻想？指几名交流。 其他的白鹭鸶们，你有怎样的感受？ (将最后一只白鹭鸶的心理变化作为主线，找出相关句子，联系上下文，通过设身处地想象对未来美好生活