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建筑构造课程教学改革探索与研究 　　摘要：本文就如何使学生更好地掌握建筑构造课程的重点和难点，建筑构造课程怎样与建筑设计课相互融合，提出了新的教学内容、教学方法与教学手段，旨在达到清晰、准确、灵活运用建筑构造知识的教学目标。 　　关键词：建筑构造；建筑学；教学改革 　　前言 　　 在高职院校的教学中，建筑构造课程属于专业课，是建筑学专业的一门重要课程，通过建筑构造课程的学习可以为建筑设计打下坚实的基础。通常来说建筑构造课程课程的主要教学内容是研究建筑的构成，建筑各组成部分的组合原理和构造方法。它与建筑设计、建筑材料、建筑结构、建筑物理、建筑施工技术等课程密不可分。但是通过本文的调查来看，目前在大部分高职院校中，建筑构造课程的设置以及开展情况与设想的目标仍有比较大的差距。具体表现为几个方面，下面本文逐一探讨，希望能引起相关领导和教师的注意，教育好学生，为培养我国在建筑行的优秀人才而努力。 　　1建筑构造课程教学中存在的问题 　　1.1建筑构造课程与建筑设计课程相脱节 　　 建筑构造课程与建筑设计课程是相辅相成的两门课程，两者之间存在着千丝万缕的联系，建筑构造课程中偏重于构造原理和大样详图的理论讲解，建筑设计课则侧重于培养学生建筑功能、空间、造型方面的能力。在实际教学中我们发现，由于是不同的教师在教，很多老师仅仅教授自己课程内的东西，不能做到有机结合，将两者盲目的割舍开来，最终不但造成学生在理解上存在困难，也为后面的实际应用困难埋下了伏笔。实际上，建筑构造是在建筑初步设计的基础上进行的施工图设计，是方案的继续与深入，是建筑设计中技术含量较高且不可分割的一部分。 　　 很多时候我们可以看到，学生在进行建筑设计课程设计时，到了第三次草图设计阶段，图上甚至连一根柱子都没画，搞不清柱、梁、板的关系。这就直接导致建筑设计脱离节点构造，设计细部难以实现，很难做到设计与构造的和谐统一。 　　1.2教学内容过于陈旧 　　 近年来，我国在建筑领域取得了比较多的研究成果和比较大的进步，不但新技术和新材料广为采用，国家相关部门所制定的规章制度也在不断更新，与之相比，现在很多高职院校所使用的教材则明显落后，不但新技术尚未提及，就连相应的政策法规也往往是过时的，这就让学生的就业和工作产生很大的被动。例如在教材中门窗章节所涉及到的木窗，在当前工程建设中已很少使用，但在教材中被大篇幅的讲述，与实际偏离严重。又如楼板层章节中讲到的单向板、双向板的定义，单向板的特征为板的长边与短边之比大于2，双向板的特征为长边与短边之比小于等于2，而《混凝土结构设计规范》中单向板的特征为长边与短边之比大于或等于3，双向板的特征为长边与短边之比小于3。再如楼梯章节中所谈到住宅楼梯梯段部分踢面高与踏面宽的范围分别为150－180和250－300，与目前在住宅设计标准上所使用的150－175和260－300显然不符。如果还是按照教材讲授，不补充新材料、新技术的内容，就会使学生坐井观天，以致所掌握的理论与实践脱节，严重影响到学生建筑设计课程的学习。 　　1.3过于注重课堂教学，缺乏工程实践 　　 俗话说，“实践出真知”。高职院校的学生要想真正掌握所学知识并为己所用，必须要有一个实践和锻炼的过程，但是就目前情况看，大部分的高职院校依然停留在课堂讲授阶段，教师只是按照教材章节的内容依次讲述，认为这些内容比较简单。而学生不了解建筑物的建造过程，他们对课程中的许多内容，往往闻所未闻，更谈不上见过，这就造成了教师口若悬河，学生不知所云的尴尬局面。究其原因，就是因为学生学习积极性不高，创造力不强，缺乏工程实践。 　　2建筑构造课程教学改革的探索 　　2.1增加工程实践学时，强调理论与实践充分结合 　　 现代化的教学手段使大量信息和直观图形进入教学课堂，节省了教师现场板书和绘图的时间，初步估算大约能节省1/4左右的学时。在理论课的讲授中大量增加工程实例，使学生身临其境地了解到国内外新建筑、新材料和新技术的发展现状。 　　 同时补充建筑施工图如何设计等内容，让学生在学校尽可能地受到实际工程的训练。因此，原来64个学时就可以分成48个理论教学学时和16个工程实践学时，工程实践的学时穿插在理论课之间。例如：讲完地基与基础，用4个学时做几种基础的模型；讲完楼梯这一章后，再做一个双跑楼梯的模型等等。在做模型的同时，带领学生到实际工地进行现场教学。这样才能使学生掌握建筑构造课程的重点和难点，做到理论与实际充分结合。 　　2.2将课程第一讲设于工地，充分调动学生的学习积极性 　　 建筑构造这门课程具有很强的实践性，并且课程的第一讲对于学生来说相当重要，它对学生学习兴趣的引导起到关键作用，它要让学生知道这门课程究竟要学什么，怎么学。因此，将课程的第一讲设于工地，对照建筑实物让学生