品德与生活教学计划12篇.doc

品德与生活教学计划12篇 品德与生活教学计划 　　品德与生活教学计划（一）： 　　一、指导思想 　　按照课程标准编写的《品德与生活》教材，体现了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是教师的教本，学生的学本，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，务必认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这样，才能用好新教材。 　　二、教材分析： 　　(一)目标的多维性 　　本课程为综合课程，教材中每一课都内含多重教育目标，要改变过去偏重知识、技能学习、忽略潜力、态度、情感、价值观培养的倾向，全面、整体地实现课程目标，在教学中不仅仅要关注显性目标，还要关注贯穿于整个课程之中的隐性目标。 　　(二)活动的有效性 　　3、教材的每一项活动都直接指向教学目标，是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的，不是为活动而活动，为了体现活动的有效性，在教学中要明确每个活动的目的，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。 　　(三)学生的主体性 　　儿童是学习的主体，要改变过去我讲你听，我问你答，学生围着老师转的局面。教学中要真正尊重学生、依靠学生，依据学生已有的生活经验，思考其兴趣，研究其需要，充分调动他们内在的用心性，使他们能全身心地投入到学习中去，以到达学生自主学习，自我建构。 　　(四)教师的指导性 　　用正确的价值观引导学生发展是本课程坚持的方向，也是任课教师的职责，儿童作为发展中的人，他们自身具有受教育、理解引导的需要。只有在教师引导下，儿童才能不断发展和提高，教学中该导的不导，放任自流，不是课改的方向，教学应源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，教师应注意对儿童课上生存的问题进行筛选，对学习的反馈进行指导，引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选取。 　　(五)评价的发展性 　　立足过程，促进发展是新一轮课程改革倡导的评价理念。本课程的评价不带有甄别和选拔的性质，它的根本目的是激励每个儿童的发展，促进课程的发展，提高教育质量，促进教师的自我成长，提高专业潜力，本册第一单元设计了成长包体现了新的评价观，新的评价方式，教学中，我们要充分发挥成长包的作用，运用成长包的形式开展评价，使评价从仅仅关注结果转变到关注学生的发展过程，让每个学生最大限度地实现自身价值;使学生由评价的对象转变为既是评价的对象又是评价的主体，给每个学生带给自我展示的平台;透过评价使学生的个性得到张扬，促使每个儿童在原有水平上的发展。 　　三、学生分析 　　经过一个学年的学习，大部分学生能感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有完美的向往。本年级中有一部分是独生子，平时娇生惯养，群众主义思想淡薄合作意识很差，法制观念不强。另外，二年级的小学生思想品德情感构成还不稳定，意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差，但也容易塑造。同时，二年级的小学生一种职责感和自尊心逐渐产生构成，要求自己的一切应比过去做得更好，更认真，就可利用思想品德课，抓住这个极好的时机，有目的、有计划地培养学生良好的情感和意志品质。学生心目中的榜样不多，但模仿性较强，因此利用教材让学生树立榜样意识。 　　四、教学目标 　　1、能充分感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有完美的向往，充满信心。 　　2、能感受和体验到生活的温暖，热爱自己生活的地方。在人际交往中诚实、不说谎，珍惜劳动成果，尊敬为社会服务的劳动者。 　　3、体验自主活动、探索、发现的愉快，能有意识地用各种方法去获得知识和经验，发展动手潜力和社会参与潜力。 　　五、教学重点、难点 　　针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，透过一系列活动，提升儿童对问题的认识，构成初步的价值决定潜力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，帮忙儿童享受到成长的快乐。了解天气、季节变化对生活的影响，明白生活中会遇到各种危险明白最基本的紧急求助和自救办法。透过学习，了解自己的家乡，能描述家乡的大致方位，关心家乡的发展变化，亲身感受身边环境对自己生活的影响，节约水、电、纸张等资源，为保护周围环境做力所能及的事，有初步的生态意识。 　　六、提高教学质量的措施： 　　1、准确地把握教材，从认知和行为两方面，结合班队活动对学生进行思想教育。 　　2、教学中，充分利用参考资料和书上的习题开拓创新。 　　3、结合生活实际，让学生理论联系实际实践，在实践中学会为群众服务，以树立群众荣誉感。 　　4、丰富