专业剖析课程分析工作要点.PPT

2.课程内容设计合理、科学、先进，重点、难点突出 包括教材分析、教材处理、课程内容结构及其内在逻辑关系，重点难点等。 运用现代教育科学理论分析教学内容、设计教学过程。 教什么 为什么要 教这些 课程的重点、难点以及确定的依据 确立重点、难点要做到两看： 一看教学内容，根据教学目标确立重点、难点； 二看学生，学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，不可盲目地求全求高。 3.正确分析学情，合理进行教学设计 分析: 年龄特点 学习态度 已有知识和能力 学习能力 ··· 体现以教为中心向以学为中心的转变。 4.合理运用教学方法与策略，进行有效教学 为实现教学方法的最优化，需要在教育教学理论指导下，对教学方式方法进行改革。 结合课程特点及学生情况运用教学方法及手段。可以举例证实所选用的教学方法及教学手段既符合实际，又深受学生欢迎，又体现理论联系实际等。 怎么教 为什么 这样教 教学任务 教学内容 教学情境 课堂类型 教学技术手段 要注意灵活选择，科学组合运用各种教学手段。 每位教师的教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教学能力各不相同，在从事教学活动时，应采取适合自己所长，得心应手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。 选择教学方法的基本依据 学生的基础 知识结构 教学方法 并列关系 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。 5.恰当运用教学评价，积极开展考核方式改革 形成性评价 总结性评价 诊断性评价 在教学过程设计中，诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择；形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。 01 教学前评价或前置评价 02 04 05 事后评价 03 诊断性 评价 总结性 评价 形成性 评价 形成性 评价 形成性 评价 递进关系 教学评价的目的是为了学生的发展，评价的功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。评价标准应该与教学目标相一致，并有助于学生的进一步学习。因此要注意： 评价的过程性 评价主体的互动性 评价方式的动态性 评价内容的多元性 这对于教师发现教学中的问题，总结交流教学经验，探索教学规律，提高教学水平具有重要的意义。 01 02 03 04 教学反思是教师在课堂教学结束后， 对课堂教学目标实现情况的思考和反馈。 包括对学生学习情况的分析，对自己上课的效果和感受进行评价。 教学效果可以列举省、校级精品课程，教学和实验成果奖，与课程相关的学生竞赛奖。 6.教学反馈得当，教学效果明显 7. 特色项目 在课程建设过程中形成的，指标体系未包含，优势特别明显，在校、省、国家获奖、推广或有重大影响的项目。 特色项目需梳理和凝练。 谢谢！ * * * 专业剖析、课程分析工作要点 教学质量与评估办公室 2016.4.22 一、专业剖析 专家组随机选取6个专业进行剖析，由专业负责人汇报。剖析内容包括专业培养目标、规格和标准，培养方案和课程体系，师资队伍，教学过程执行，教学建设与改革，教学条件与利用，产学研促进教学，学生就业与发展，专业建设持续改进等。每个专业现场汇报时间控制在30分钟以内，现场答辩时间控制在20分钟以内。 注意： 专业剖析是对专业的全面解剖和分析，是基于解剖和分析的专业自评，不完全是专业介绍和改革研讨。 要在专业自评报告基础上，紧紧围绕“四个度”进行剖析，充分体现“剖析”特征——解剖和分析，不要把专业剖析做成专业建设总结。所有资源、条件、措施都要落实到本科专业人才培养上，要通过人才培养质量彰显专业建设水平。 专业剖析的重点 ①专业简介 ②专业设置与定位 专业社会需求分析；专业的服务面向定位，人才培养规格定位，人才培养目标定位。 ③人才培养方案和课程体系设计 人才培养方案制定过程，设计理念和思路（社会需求加学科领域），人才培养体系设计（课程体系，实践教学体系，通识教育体系）。 ④课程建设与教学改革 课程开发与建设（主干课程），教学内容改革（科研促进教学），教材选用和教材建设，人才培养模式改革，教学模式（方法与手段）改革，考核标准与方式改革等。 ⑤教学条件与利用 师资队伍数量结构水平，教学团队建设；教学基础设施、设备投入与利用，实践教学条件、基地建设水平，实验教学与实验室开放情况。 ?教学过程执行与质量管理 管理制度与执行，主要教学环节运行（课堂教学、实习、毕业论文、第二课堂等）；学生管理与服务，学风