专题连线框架建构纵横链接高考命题古代中国加强封建.PPT

1．古代中国政治制度演变的特点 (1)经过数千年的发展过程，源流分明，沿革脉络清晰，具有继承发展的特点。 (2)以皇权为中心，鼓吹“君权神授”及严格的尊卑等级，确保君主专制权力的独断性。 (3)人治高于法治。其实质是权治、官治的独裁专制统治。 (4)完备性、周密性和成熟性。从中央到地方设置完备的政治机构，建立起从中央到地方严密的统治网络。 (5)宗法关系残余严重影响到古代政治制度的建设，父权观念渗入到国家政治制度中。 (6)政治制度的发展演变过程中，儒家经典是君主专制制度的理论基础，是历代制定政治制度与政策的依据。 2．古代中国加强封建君主专制中央集权制度的主要方式 (1)加强君主权力：秦始皇确立皇权至上的皇帝制度，汉武帝利用新儒学神化皇权，明清强化君主专制等。 (2)加强思想控制：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”；明清“八股取士”。 (3)变革中央和地方政府机构：秦朝实行三公九卿制，推行郡县制，汉代实行中外朝制度和刺史制度，明代废丞相设内阁，清代设军机处。 (4)注重选拔官吏和任免官吏：自秦朝废除分封制后，官吏的任免由皇帝一人决定；隋唐时期的科举考试，也是培养和选拔封建官吏的重要途径。 (5)加强监察机制：秦代设御史大夫；汉代设刺史；唐朝在地方设道作为监察区等。 比较认识公元前3世纪中国、古希腊政治发展的差异 1．两类知识 据近几年高考命题来看，对学科知识考查主要包括两大类和四小项。两大类是指高中历史主干知识和历史学科知识，其中历史学科知识包括教学的重点内容，学术热点问题和科研前沿成果，学科素养的文史常识和史观、史学思想、研究方法，对中学课本中阐释片面、观点过时内容的纠正等。 2．四项能力 (1)“获取和解读信息”的能力：包括理解试题提供的历史图文材料和考试要求(历史审题)；理解材料，最大限度地获取有效信息(提取有效信息)；对有效信息进行完整、准确、合理地解读(运用历史信息和知识作答)。 (2)“调动和运用知识”的能力：包括辨别历史事物和历史解释、理解历史事实，分析历史结论、说明和证明历史现象和历史观点三个层次。在考试过程中表现为将所学知识与试题的要求结合起来，对所学知识重新组织、迁移，史论结合。“调动和运用知识”是高考命题考查的核心能力。 (3)“描述和阐释事物”的能力：首先是描述历史事物，准确解释其特征；其次是透过现象看本质，了解历史问题的实质；最后运用学科知识，提出解决问题的步骤，并使用简明、准确的历史学科语言完整地描述和阐述历史问题。通过学生对问题理解、分析和说明的思维过程体现出来，是培养学生形象思维能力的重要环节，也是提高审题、解题能力的关键。 (4)“论证和探讨问题”的能力：历史学科考查中的最高能力层次。包括运用判断、比较、归纳法论证历史问题；运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同看法等三个要求。是前三个能力的综合运用，在非选择题中大量呈现，是以基础知识、基本理论为论证问题的前提，以调动和运用历史知识、描述和阐释历史事物为平台的综合论证和探究能力的运用。 [典题例证] (2014·江苏单科)历代王朝不断调控中枢权力以维护其统治。阅读下列材料： 材料一　郡举贤良，对策百余人，武帝善助对，由是独擢助为中大夫。后得朱买臣、吾丘寿王、司马相如……等，并在左右。……①屡举贤良文学之士。公孙弘起徒步(平民)，数年至丞相。②开东阁，延贤人与谋议，朝觐奏事，因言国家便宜。③上令助等与大臣辩论……大臣数诎。 ——《汉书·严助传》 材料二　垂拱三年，或诬告(宰相)祎之……(武)则天特令肃州刺史王本立推鞫(审问)其事。本立宣敕示祎之，祎之曰：④“不经凤阁(中书省)鸾台(门下省)，何名为敕？”则天大怒，以为拒捍制使，乃赐死于家。 ——《旧唐书·刘祎之传》 材料三　(明初内阁大学士)掌献替可否⑤(意即对君劝善规过，议论兴革)……⑥凡上之达下，曰诏，曰诰……皆起草进画，以下之诸司。下之达上，曰题，曰奏……皆审署申覆(意即审查签收，上报或发回)而修画焉，平允乃行之。……⑦大典礼、大 政事，九卿、科道官会议已定，则按典制，相机宜，裁量其可否，斟酌入告。 ——《明史·职官一》 [审清题干] [获取信息] 由①②③获取信息：任用贤良文学之士为身边近臣；让他们参与议政、奏事；令其诘难大臣。 [审清题干] [获取信息]＋[调动知识] 由④并结合所学可知，在三省六部制下，诏敕须由中书省草拟，门下省审议，而由皇帝直接发出的诏令被认为是违制的。 [审清题干] [获取信息] 由⑤⑥⑦获取信息：劝谏皇帝，匡正过失，讨论历代盛衰原因和典制沿革；替皇帝起草诏令和批答大臣奏章；将九卿等议定的意见经审查后报告皇帝。 [调动知识] 内阁首辅不等同于丞相的原因：内阁始终不是法定中央决策机构；不能正式