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浅谈备课过程中教材使用 　　【摘要】新课程教师要认真、系统研究教材以及与教材相关的教学资源、与课程内容相关的学科内容,优化教学内容。从书中学习到课前的备课行为包括备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。 　　【关键词】备课 教学 提高 基础 统一 　　 　　备课是上好一节课的前提,是教师根据教学的需要,为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作。备课是教学工作过程中的一个重要环节,无论是传统的教学还是新课程下的教学,备课都是上好一节课的至关重要的保证。 　　现在使用的教材,广义上的教材包括文字教材和音像材料。文字教材,如教科书、教学参考书、学生的自学指导书等;音像教材,如录像带、磁带、电影片、幻灯片、光盘、磁盘等。本文主要探讨狭义上的教材,即教科书。教科书简称课本,是根据课程标准系统阐述学科内容的教学用书,是课程标准的具体化。凡在课程计划规定的课程,一般都有相应的教科书。教科书是教学内容选择和组织的的物化形态,教科书规定的内容限定了教学的范围,成为师生双方教学的最重要资源。 　　叶圣陶老先生有过精辟的论述:“教材无非是个例子”。所以,新课程教师要认真、系统研究教材以及与教材相关的教学资源、与课程内容相关的学科内容,优化教学内容。从书中学习到课前的备课行为包括备学生、备课程、备情境、备自己、备设计,其中备课程,应该是我们备课行为过程中也是至关重要的一个方面。 　　教师要学会研究课程本意,研究和开发课程是教师备课的必要环节,也是不可忽视的关键环节。教师在长期的备课过程中,要养成富有个性特色的备课思路与方式,培养良好的研究课程的方法习惯。 　　我们目前使用的教材是江苏省统一规定使用的高等教育出版社的统一教材,各地区各学校不得私自编写教材大面积使用,这样保证了教学的规范性,保证了教学知识的权威性,保证了培养对象的方向性。但是,由于有很多的差异性因素存在,所以,我们在使用教材的同时应该考虑到这一点,在总的培养方向不变的情况下,注意差异性的存在,确保教学的有效性。 　　教师在备课使用教材的同时必须要考虑的几个方面: 　　一、地区差异性方??的考虑 　　就江苏省而言,一个省一套统一的教材,而一个省包括十三个市,各个市的发展并不十分均衡,各个市的地区文化、历史古迹、名胜风景、文化遗产也存在差异性,所以在使用统一教材的同时,也要求老师的备课能充分体现个性的色彩,使得我们的教学,我们的课堂能更加的高效。在完成教材统一规定的教学内容前提下,可以通过增加地方特色知识,以丰富原有知识的内涵。 　　二、教学对象的差异性 　　1、学生基础存在差异 　　就中等职业中学学生而言,是各个市里没能走进普通高级中学的学生,但是这部分学生,有的学生与上高中的同学之间差距并不是很大的,只是因为考试失误或者与分数线要求差那么一点的同学,这部分同学,学习有计划,有自己的努力方向,对自己的未来充满希望,属于是职业中学中的佼佼者,通过有效的教学,个人的未来可以发展的非常好。有的是在学习上存在困难的或者有偏科现象的,能认真听从老师的安排,但是对于大堆的理论的书面知识不感兴趣,却愿意去努力学习自己喜爱的专业;还有一部分学生几乎是原来班级后十名之内的,基本上是属于完全丧失了学习目标、学习兴趣,以及都很难按照学校中学生行为规范来要求自己进行正常学习活动的同学,通常脾气倔强,家庭情况特殊,性格非常的叛逆,很难听从老师的安排。这样不同类型的学生在教学时要根据教材内容进行合理的整合,选择合适的方法。 　　2、学生学习习惯存在差异 　　有的同学在接受了长期传统的教学方法引导下,能被动的接受知识的传授,有的同学性格开朗,愿意展示自己,喜欢开放式课堂,希望教师能给学生搭建更多的平台,也有的学生因为性格内向,内在的潜力没有充分挖掘,不加设计地要求他们展示,反而弄巧成拙。教师要根据教材知识,合理地设计知识引导及同学合作学习、展示等活动,备课时要根据学生的差异性,预见性地加强教学设计。 　　3、家庭环境差异;家长特点,学生生活环境 　　每个孩子成长的环境不同,有的同学的家长关心爱护孩子,在家里能给孩子更多的发展空间,这也是我们学校教师所期望的一种家庭环境,有些教材在编写的时候会设计一些亲子活动,有利于孩子健康的成长。但不是每个家庭都是我们期望的完美的家庭环境,有的孩子的家长不关心孩子,可能是自己的工作比较忙,也或许是娱乐性的家长,这样的孩子期望学校能给他们带来快乐,希望从学校让他们感受爱,布置的希望家长配合的活动往往进行不下去,却又无所事事,反而影响了这部分孩子学习的热情,还有些孩子的家庭环境是极其糟糕的,可能家庭出现过变故,变成了单亲家庭或者父母双方都不在了,或者是残疾等现象,这些孩子往往或者极其孤僻、自卑,或者彻底放弃自己。学生个体家庭环境的差异也导致我们教师