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浅谈多媒体技术在独立学院大班英语教学中初步应用 　　[摘要] 现代多媒体技术在独立学院大班英语教学中的应用适应了现代科技、我国高等教育和外语教学的发展趋势，同时还存在一些弊端，多媒体教学的优势发挥受限；我们认为基于教学目标和教学对象的特点，设计出能够确保教学方法、教学内容、信息输入和教学活动等对多媒体的优化选择的英语课堂教学结构是解决这些弊端的最佳途径。 　　[关键词] 多媒体技术；独立学院；大学英语；大班教学 　　 　　1 引言 　　 　　目前我国独立学院英语教师严重缺乏，大班教学暂时还不可避免。在大量补充教师来源之前，大力提高大班教学效果也许是当前需要重点考虑的问题之一。为了解决这个实际难题，多媒体教学手段纷纷被应用到独立学院外语课堂教学中去，这样既符合语言教学和学习的特点，又能够弥补和增强传统教学手段的不足，无疑会缓和独立学院师生比例失调的矛盾，节约教学资源。但是现代多媒体技术和英语大班各自的特性要求相关的教学要件必须与之相适应，这其中就包括对传统的英语课堂教学结构设计的内容重新调整。采用现代多媒体技术的英语课堂教学必须根据教学目标、教学任务、教学内容、学生需求和水平、教学条件和学生的特性等要素对媒体进行取舍，并形成特定的教学方法和教学模式。 　　 　　2 大学英语教学和大班授课 　　 　　国内外研究证明，班级大小跟教学质量之间无直接的关系。因此英语教师往往对大班教学褒贬不一。持怀疑甚至反对态度的教师认为大班教学存在一些问题。这些问题主要体现在：①学生多，语言练习机会少，同教师的交流少；②课堂纪律有时难以控制；③教学效果差，四级通过率底；④学生水平参差不齐，教师难以把握教学的程度和进度；⑤课堂教学空间小，不便于组织师生互动活动，难以活跃课堂气氛；⑥教师批改作业负担加大等等。肯定和支持大班教学的教师认为其有一些好处：课堂环境轻松，气氛活跃，学生没有压力，不用担心点名，班上总有人能够回答老师的问题并大胆发言；能够增加竞争意识，可以博采众长，结交朋友等等。同时我们应该清楚地看到，大班教学不失是缓解当前外语教师严重不足的无奈之举，更何况目前大班教学是否能达到教学效果仍然难以确定。 　　不只独立学院，即使对于部分高等学校来讲，传统的大学英语课主要采用语法翻译法，教学活动采取深入细致地分析课文范本，向学生传授语言知识，操练常用句型，注重语言的正确性。教学步骤以教师讲授生词开始，然后介绍语法，逐句地讲解课文，为巩固新的单词、语法和重点和难度句式，教师向学生提出相关问题或是布置作业。勿庸置疑，传统的大学英语教学存在着一些缺陷，但它对打好学生的外语基本功是非常有帮助的。大学英语的开设以更有效地培养学生的综合运用英语的能力为最终目标。课程设计以实现这个目标为原则。为更好地实现这个目标，部分学者已经开始着手有关如何提高英语大班教学效果的方面的研究。如王建新等人提出四条策略：①集体备课，发挥团队优势；②提高讲课的主动性，以激情讲课；③科学运用多媒体教学，合理控制教学信息量；④应用认知心理学研究成果，合理安排讲课和练习。 　　 　　3 大班英语课多媒体教学现状 　　 　　多媒体技术运用到外语课堂教学去也是教育部大力提倡的。为了更好地利用现代化多媒体技术到外语教学中去，各高校包括独立院校纷纷采用多媒体教学，开展相关调查和研究。研究认为，多媒体技术在大班英语教学中使用有如下优点：①多媒体能够提高学生的口语能力，学生能够学到纯正的发音；②多媒体图文并茂，画面动感，学习内容易记难忘；③便于提供真实材料，操作灵活，资源共享；④加大了授课量，节省了师资；⑥有助于学生自学；⑦学生焦虑度降低等等。同时多媒体技术在课堂中的使用也暴露出一些问题：①教学量过大。部分教师采用多媒体手段组织教学，目的是避免写粉笔字，电子教案成为手写教案的翻版，授课仍然以教师为中心，学生忙于作笔记，学习非常被动：②教学方法单一，部分教师仍然主要采用传统的语法翻译法组织教学；③教学材料选择不合理，学生外语交际能力差，上课容易走神；④多媒体配套设备不全，功能难以充分发挥；⑤课件形式设计、内容安排、难度等忽略学生实际水平和个体差异等等。 　　Kenneth等人(p61)认为课堂教学的关键是课堂活动。那么就英语教学而言，课堂教学是开展课堂教学活动的前提和基础，它为英语课堂教学的实施提供可靠的“蓝图”。采用多媒体手段的大班英语课堂教学重要一环就是媒体的选择与应用。媒体的选择一般依据教学任务，教学内容，学生的需求和水平，教学条件而取舍(p246)。而多媒体的实际运用主要是根据教学结构设计预先安排好的步骤进行。而教学结构的设计要根据教学内容和任务的要求，以及教学目标的规定，确定多媒体和教学方法的应用，安排师生活动形以式及活动程序。 　　 　　4 多媒体课堂教学结构的