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浅谈多媒体技术在中学语文教学中作用 　　 [摘要]随着现代化教育方式的迅速普及,多媒体技术作为一种新型的教学手段,以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出,多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来,在中学语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。 　　[关键词]多媒体技术 中学语文 教学情境 课堂教学 文章结构 　　 　　运用多媒体,教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理,以达到文、图、声、影并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的多维创新及利用,使抽象复杂的问题直观化、形象化。多媒体教学手段的引入,改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式,从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合,可以大大提高课堂教学效率和质量。 　　一、运用多媒体优化教学情境,使内容更加直观和形象,激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣,是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径,是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的独白,将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之,这种形式枯燥单调的教学方式,容易使学生产生厌倦情绪,这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性,利用投影、视频、音乐、动画等手段,对不同的教学内容创设不同的教学情境,会极大地吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。它可以化静态为动感,化单调为活泼,化抽象为具体,文、图、声、影四位一体,形象生动,色彩鲜艳,感染力强,可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激,这很符合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助,即使是口才再好的教师,再卖力的讲解,也无法达到这种效果。 　　例如学习《安塞腰鼓》一课,先用视频播放软件连续播放鼓手们热烈豪放的演出场面,“一群茂腾腾的后生们,发狠了,忘情了,没命了的擂鼓狂舞”,黄土高原上人们旺盛的活力,腰鼓浑厚??犷的鼓声,很快吸引了所有学生的注意力。伴随着那能“使冰冷的空气变得燥热,使恬静的阳光变得飞溅,使困倦的世界变得亢奋”的鼓声,学生的情绪在心灵的震撼中不断升腾。播放完以后,教师对学生提出一些引导性的问题,学生在引导下回味播放过的场面,然后再来朗诵课文,学生在视频体验的基础上对课文中的词句产生了更高层次的理解。 　　多媒体技术引入中学古诗文的课堂教学,对发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字、文章意境和人物性格有着重要的作用。比如教《天净沙―秋思》时,在屏幕上呈现出如下画面:一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞;古道旁,枯藤缠绕的老树上,鸦雀绕巢低旋,不时鸣叫几声;不远处,稀疏的村舍旁,小桥下的流水潺潺流过,人们正在准备晚餐,炊烟袅袅。这时,一个文人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看装束,这是个异乡人。他望着即将西沉的夕阳,不禁生发出“断肠人在天涯”的感慨。让学生通过展示的场景展开联想,由异乡人的感慨联想到他的离愁,这些都是传统教学无法实现的,使学生的思维在抽象―具体―抽象之间穿梭往来。 　　二、运用多媒体优化课堂教学结构,使教与学节奏更加紧凑,提高课堂教学效率 　　教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,我们应为学生创造更多的思考空间,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走,使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。 　　在传统课堂上,由于时间以及黑板版面的限制,许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来,多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如,为了让学生更多的了解诗词,可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了古诗《送元二使安西》,可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》、《送友人》,让学生欣赏,体会其中的意境。 　　在课堂讲解过程中,把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合进多媒体课件中,可以在课堂上从容展示,这既节省了大量的板书时间,又使教师和学生的精力集中在知识本身,从而使四十五分钟得到充分利用,为教师引导学生思考,深入讲解提供了更多的时间,大大加快了教学进程;多媒体教学手段以其再现性的特点,可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等,通过声音、动画、录像等方式进行输出,在短时间内调动学生多种感官参与活动,降低了学生对知识理解的难度,使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构,培养学生良好的语文素质。 　　语文教材的知识内容极为丰富,课文中一些比较复杂的说明、描写部分,过去要费许多口舌也不一定说清楚,运用多媒体进行演示,可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景:老斑羚用自己的身体为小斑羚