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浅谈对话艺术在语文阅读教学中运用 　　【摘要】 语文课堂教学必须形成对话的氛围，让学生在对话中丰富语言积累，发展语文思维，增强语文实践能力。对话教学已经上升为一种教育精神和原则，它最本质的特征和最直接的要求就是现代教学将在对话中实现其民主与平等、沟通与合作、互动与交往、创造与生成。 　　【关键词】 对话艺术；阅读教学；启发；引导；激励；促进 　　 　　《语文课程标准》中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要想实现这一目标，语文课堂教学必须形成对话的氛围，让学生在对话中丰富语言积累，发展语文思维，增强语文实践能力。 　　几年来，一种较完整的现代教学理论――对话教学理论正在逐渐形成，其中比较著名的代表学者有德国的克林伯格、巴西的弗莱雷、日本的木下百合子、我国的钟启泉、刘庆昌等。如克林伯格提出，“教学方式中起相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识”； 克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。这就是“教学对话原理”。弗莱雷在其解放教育理论中最主要的思想就是要反对传统的“讲授式教学”、提倡“对话式教学”；华东师范大学终身教授钟启泉指出：“教学过程的逻辑就在于它的独特的现实情境(主要是以对话的方式)增进教师与学生的沟通。……师生借助于直接性的对话，取得心灵的沟通，达到互识共识，将显得更加重要”；山西大学教育科学学院院长刘庆昌提出了“对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应”，是“一种教育历史和当代社会际会的产物”。在这些思想理论中，对话教学已经上升为一种教育精神和原则，它最本质的特征和最直接的要求就是现代教学将在对话中实现其民主与平等、沟通与合作、互动与交往、创造与生成。 　　那么，语文???堂中存在着哪些对话因素，语文教师应如何巧妙的创设对话氛围? 　　 　　1 启发学生与老师对话 　　传统的课堂教学，仅局限于老师讲，学生听，学生是知识的被动接受者。往往是老师讲得天花乱坠，学生听的是昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，效果甚微。现代课堂教学，学生已成为课堂学习活动的主体，课堂活动应该是师生的双边活动。因此，教师在课堂中应尽量创设民主的教学氛围，人与人之间的交流只有建立在平等的基础上才能畅通无阻，教师既是学习活动的组织者和引导者，也是学习活动的参与者，因此就整个学习活动而言，教师和学生应该是平等的。只有在民主的氛围中对话、交流、碰撞，才有可能出现思想的火花。 　　1.1 以亲和力创设民主的课堂氛围。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维表现得最活跃。“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”唯有平等、和谐、民主的师生关系，才能给学生一个心理安全感，学生才能全身心地投入到学习之中。师生对话中，教师没有大声呵斥、指责，而是以宽容、博大之心因势利导，主动走进学生的心灵，放飞自己的真情，自然学生的心灵之窗、情感之门也纷纷向你敞开。这样，自然轻松和谐的融融境界，民主平等的师生关系就会出现在课堂，唯有这样的课堂上，学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友爱、理解、宽容，“才能激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情素。”才能感受到学习语文的乐趣，感受到阅读的精神享受，感受到心灵的愉悦，感受到生活的充实可爱! 　　古人云：亲其师方能信其道。课堂上，教师语言、态度、仪表等方面的亲和力直接影响学生课掌的参与度。有经验的教师，总是努力的用语言打动学生，用态度感染学生，凭学识调动学生，只有这样，学生和老师才能对教学内容产生共鸣，只有产生共鸣，才能奠定交流、对话的基础，从而促使学生畅所欲言，一吐为快。魏书生先生经常在外地借班上课，他总是在开始的时候用一定的时间想方设法拉近与学生的距离，调动学生求知的欲望，其目的就在于让学生把他当成无所不谈的朋友，从而在下面的教学活动中，无所顾忌，有了这样的基础，他的课堂总是那样的鲜活、轻松，有效。 　　1.2 关注最近发展区设计科学的课堂提问。孔子曰：不愤不启，不悱不发。学生课堂不敢或不愿与老师对话，除了情感因素以外，更重要的取决于教师的问题设计艺术。有时候，问题设计太简单、直白，学生不屑回答，有时候问题设计太复杂，学生没法回答，以至于课堂如一潭死水，没有生气。因此，课堂提问必须关注学生最近发展区，要让学生通过努力，能回答出来，也就是通常所说的“跳一跳够得着”，这样，长期坚持下去，就能让学生在交流、对话中体验到成功的乐趣，进而更能主动地与老师实现对话。 　　1.3 鼓励大胆的个人意见。古人云：师者