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浅析中学政治课教学中学生人文素质培养主要途径 　　【摘要】教育部新颁布的中学思想政治课的课程标准明确指出“普通高中思想政治课课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”本文立足于新课改，从人文教育的角度出发，探索中学政治课教学中学生人文素质培养的主要途径。 　　【关键词】人文素质；政治教学；中学；途径 　　 　　前言 　　随着新一轮课程改革的实施，“教育是人性的教育，教学是关注人的教学”的教育价值观再次受到人们的关注，“一切为了每一个学生的发展”的核心理念彰显了浓厚的人文色彩。在此理念下，课堂教学如何关注人，如何担负起培养学生的人文精神、体现人文关怀、提高学生的人文素质、树立崇高的人文理想的重任，实现人的自由全面发展，已成为我国教育理论研究和教改实践的重大课题，因此本文具有一定的现实意义和理论价值。 　　1.加强教师自身人文修养，树立“以人为本”的教学理念 　　培养学生的人文精神，需要具有人文精神的教师。没有人文素养和人文精神的教师不可能给学生以人文的熏陶。“当今社会，人文精神的培养已成为一种终极的教育理想和追求。在思想政治课课教学中，教师必须以人为本，充分尊重学生的个性发展。教学中，教师要善于营造民主、平等、宽松自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬、思维更加活跃，让人文精神在课堂教学中得以渗透。随着社会发展，要求教师以宽广的视野审视教育，树立全新的意识并把这些意识能够贯彻落实到自己的教育活动中。教师只有不断丰富自身的人文科学知识，加强自身的人文修养才能正确把握时代脉搏，转变教育观念。人文科学知识是形成人文素养的基础，人类千百年的人文科学净化着人性。但长期以来人文教育受功利主义的影响，导致人们人文精神的缺失。为加强人文教育，教师不仅要在职前通过学习获取丰富的人文知识，形成以文为本的教育观，而且要在走上教学岗位后，通过多种形式的在职培训、自我学习，广泛地涉猎及掌握语言、文学、哲学、音乐、美术、宗教、民俗等人文学科的基本知识，并在此基础上，结合社会生活实际，不断反省、感悟，提高自身的人文修养。[1] 　　2.改革教学方法，唤起学生的人文意识 　　传统的中学政治课教学方法基本是教师讲知识，学生背知识，考试考知识，理论与实际相脱离，不适合学生的需要和要求，学生学习感到枯燥无味，也就难以激发学生学习的主动性和创造性。学习思想政治课可以增加学生的人文知识，但人文知识并不等于人文精神。前者是知，后者是行。人文知识，体之行之，才能成为人文精神。斯普朗格曾经说过：“教育的目的并非传授或接纳己有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。”人文素质教育应是实践、熏陶、感悟、内化的过程，这就需要改革传统的教学模式。前苏联著名教学家赞科夫曾说过：“我们由研究的一个阶段到另一个阶段对实验教学的不断加工，越来越明显地证明教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。可见，任何教学法只有触及学生的精神需要，充分调动他们学习的内部诱因，方能取得理想的效果。 　　3.采用人文教学方法创造民主自由的教学环境 　　在中学思想政治课教学中培养学生的人文素质，就必须采用采用人文教学方法创造民主自由的教学环境。人文教学需要一个真诚、自由、开放的教学氛围。只有在这种氛围中，学生才会毫无畏惧的呈现和表达自己看法，任何虚伪、强制和权威在人文教学中都是应该摒弃的。教师在教学中也应该和学生一样诚恳地直面自己，呈现和表达自己，没有任何权威可言。尽管教师的人生经验可能比学生要丰富，对于意义问题的思考也可能比学生多。但是，一方面教师不能将自己的思考和体验强加与学生身上，代替学生的思考和体验；另一方面教师本人在许多人文问题上并非已经获得了最终的答案，所以教师所能做的就是在这种真诚、自由和开放的氛围中作为一个学者和学生共同反思。人文教学最忌讳灌输或绝对化，因为灌输和绝对化阻碍了自由思考的空间和个体经验参与的道路，使与经验密切相关的人文知识变成一个个僵化的结论、命题或教条，最终彻底毁灭了人文教育。[2] 　　4.推行班级人文管理 　　人生的追求就是一个人的价值观、人生观、世界观。科学精神是求真，人文精神是求善。中科院院士杨叔子曾多次强调：“一个国家、一个民族，没有现代科学，没有先进的技术，就会落后，一打就垮，痛苦受人宰割。而没有优秀传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮，甘愿为人奴隶。”因此，融入正确的价值观、人生观、世界观的引导与教育管理的人文因素，进行加强班级人文管理是非常重要的，这样不仅有利于国家民族的兴旺，而且有利于学生正确的人生追求的形成成效。班级管理融入人文管理因素，通过对学生加强优秀的人文教育引导，例如：组织学生开展爱国主义教育征