浅析任务导向教学法在物流专业教学中应用.docVIP

浅析任务导向教学法在物流专业教学中应用 　　[摘 要]文章提出改变传统的教学模式,探索、研究和运用任务导向教学法在物流专业课程教学中的应用,以适应我国物流业发展对人才的需求。 　　[关键词]任务导向教学法;物流;教学研究 　　[中图分类号]F252 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)45-0166-02 　　 　　1 任务导向教学法概述 　　1.1 任务导向教学法的内涵 　　任务导向教学法是系统地、有目的地组织学生在实际工作情境、学习性工作情境中,参与计划、实施、检查和评价的职业工作过程,提高独立的发现、分析和解决实际工作中问题的能力,总结和反思学习过程,构建属于学生自己的知识和技能的一种教学方法。是以工作任务为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法,它从职业的实际需要出发选择具有典型性的工作任务为教学内容,通过师生共同实施这一完整的任务进行教学活动。在完成任务的过程中,学生积极地参与了学习、自觉地进行了知识的构建。 　　物流专业是一个应用性和实践性极强的专业,在物流专业课程教学中引入任务导向教学法对提高学生的思考能力、动手能力与人际交往能力有着十分重要的意义和作用。 　　1.2 传统教学法和行动导向教学法的区别 　　2 任务导向教学面临的问题 　　2.1 教师的问题 　　目前,物流专业教学,特别是职业院校的物流专业教学,首要的问题就是缺乏适合专业发展的师资。我国开设物流专业的时间比较晚,从事此专业教学的教师中,年纪稍大的教师多是从其他学科转教物流专业的,不能开展有效的实践教学,其他多为年轻教师,他们从学校到学校,毕业即从教,缺乏实践经验,同样无法开展实践性较强的任务导向教学。 　　2.2 教材问题 　　由于物流专业开设时间较短,到目前为止,缺乏适合物流专业行动导向教学的教材和实验指导书,大部分教材的实训内容的针对性、可操作性较弱。建议在总结实际经验的基础上,进一步优化教学项目实例,编写适合本专业课程行动导向教学的教材和实验指导书,以满足新教学模式的需要。 　　2.3 学生组织问题 　　学生组织在很大程度上影响教学效果,是一个不容忽视的问题。由于任务导向教学法采取的是分组分工学???的方式,原则上是每个团队的学生负责一个具体模块,这样有可能导致学生对整体课程的知识没有全面掌握,因此,学生团队需根据学生间能力的差异,进行互补搭配,团队共同完成所有模块,这样有利于学生间的相互学习,而不是简单随意地按模块来分组。 　　3 物流专业任务导向教学法的实施 　　3.1 提高教师素质 　　任务导向教学法的成功实施很大程度上取决于教师的素质,即需要大量的既有扎实的专业理论知识又具备丰富实践经验的“双师”。建议采取“两条腿走路”的办法,加强师资建设。一是“送出去”,将现有的教师送到企业,直接参与企业物流经验管理活动,提高教师的实践能力,并鼓励教师考取“物流师”、“高级物流师”等职业证书。二是“请进来”,聘请企业中高层管理人员组成实践性教学指导委员会,定期来校指导教师教学,同时采取兼职的办法引进物流企业的优秀人才到高校任教,并加强与其他院校教师资源的交流和共享。这样既能充实教师队伍,又有利于加强学生的实践性教学工作,提高教学质量。 　　3.2 设计行动导向教学的课题 　　①确定教学内容:把全部教学内容按照职业要求细分为不同的教学项目。②明确任务:任务要根据教学目标进行设计,力求实际,任务内容要具有可操作性。 　　3.3 采用“布置任务―任务理论导入―资源提示―学生讨论―学生实践―结论成果展示―教师点评―自我改进完善―完成任务目标”的项目教学模式 　　这样做具有一定的代表性和实用性,既重视了资源(校内和校外)的价值,又发挥了学生的主观能动性。 　　3.4 把职业活动与课堂教学内容具体整合 　　按照职业要求,在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时,把现行教材内容的各个模块作为项目设计的依据,把物流专业发展的前沿问题、技术、社会热点问题等内容融入课堂教学做一些任务课题。把学生组成任务团队,在教师的指导下一边学习,一边实践,一边探索,从而达到教学目的。例如“运输管理”是物流管理的核心部分,单纯的课堂理论讲解抽象、枯燥,学生难以接受,但运用行动导向教学的结果就完全不同:①把教学内容设计成几个由浅入深的任务课题;把学生分成若干团队;把需要的教学设备、操作工具及校外资源进行盘点,让学生团队根据能力进行规划,进行准备和分工;把涉及的基础理论按任务开展的顺序分步向学生导入。②在任务进行过程中一定要把握两个关键环节。一是过程指导。学生在进行项目活动的过程中,教师的指导和鼓励是极其重要的。和学生一起讨论计划是否合理、思路是否可行、理论是否准确等;鼓励学生参与任务的自信心,发掘学生的特长优势、创