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浅议中等职业教育存在问题及如何改革 　　【摘要】 中等职业教育已经成为我国教育中不可或缺的力量,为我国的经济发展做出了极大的贡献,但中等职业教育发展到今天,也暴露出了很多问题,就中等职业教育中存在的突出问题以及如何针对这些问题进行改革提出了一些浅显的建议。 　　【关键词】 中等职业教育;问题;改革 　　 　　一、中职教育存在的问题 　　1.学生方面。中职学校门槛低,入学容易。现在的中职生结构复杂,虽有部分由于家庭困难而选读中职的素质较高的学生,多数是在层层选拔中失利后选择中职学校就读,由于学生年龄偏小、综合素质偏低,习惯保姆式教育方式,养成了被动接受的学习习惯,其自我控制能力及自学能力有限,入校后不能适应新的学习环境。由于没有升学压力及缺乏对目前就业市场的认识,导致中职生没有就业压力。在精神上表现为无所寄托,学习上没有动力,平时没有进去心,认为只要及格就有毕业证,就能找到工作。近几年,这种现象尤为突出,中职生普遍怕苦怕累,遇到困难,只想退缩,娇气自大,缺乏就业竞争力。 　　2.教材方面。中职教材与初中教材衔接不连贯,有些知识脱节,学生基础普遍较差,学习起来非常困难,有些课程偏难、偏深,尤其是专业课,以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习有一定难度;现用教材多数内容比较陈旧,缺乏知识更新,有些专业教材还是90年代出版的,有些新版教材也只是更新包装,内容基本没变,已不能满足现行教学的需要。教材的实用性不强,理论偏多,指导学生进行实验技术操作的内容还不够,并与实际工作脱节,使学生产生厌学情绪。 　　3.师资方面。学校不断扩招,学校办学规模逐年扩大,教师的质和量都严重滞后,师生人数比逐年增大,造成部分教师负担过重,一个教师教2、3门课是常见的事。有的教师还要兼顾学生管理工作,繁重的工作量使教师难以保证教学质量。由于中职教育是培养具有一定专业技能的一般性人才,与高中教育相比,中职教育更注重学生动手能力的培养,一般中职学校实习、实验条件较差,实训设备陈旧、简陋、实训教师不足,难以满足教学需要。 　　二、中职教育改革与发展的策略 　　1.教法改革。正确认识当前中职学生现状,采用符合学生认知水平的教学方法,才能增强中职教育的实效性。针对学生结构复杂、素质参差不齐的现状,通过不同的考核方式摸清学生的入学基础和能力状况,结合学生自身努力目标,分别进行学习型、技能型、服务型人才培养。遵循因材施教、分类教学原则让各层次学生量力而行,帮助学生树立自信心,确立学习目标,挖掘潜能,提高主观能动性。对学习型学生,主要进行学历教育,为该类学生升高职打基础。对技能型学生,主要通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生智能,使他们能够掌握和运用一些原理和实验手段,学会科学研究的基本方法。教师尽可能把教学过程设计成发现问题―分析问题─解决问题的创造型模式,着力营造“情感共鸣沟通、信息反馈畅通、思维活泼流畅、创造精神涌动”的最佳意境。对服务型学生,主要面向企业中一般操作岗位,可以通过基础与特色模块教育相结合的方式,有针对性地开展教学工作,尤其突出职业技能培训。在学习过程中鼓励不同层次学生培养创造性思维,以充分调动其参与教学活动的积极性。 　　2.课程改革。中等职业学校培养的是实用型人才,专业和课程必须根据企业需要设置,这也是中等职业教育发展规律所决定的。只有当中等职业教育满足了企业需要,企业才能给予支持,有了支持,中等职业教育发展才能拥有坚实的基础。课程的基础性强调传授给学生必要的普通文化知识以及专业基础知识,实用性强调传授给学生必需的专业技能,既能为学生长远的发展奠定基础,又能为学生毕业后的就业提供帮助。在此基础上课程设置还要突出对学生关键能力的培养,即学生胜任工作岗位的必备能力。由于技术进步导致产业结构和组织劳动的变化,这要求劳动者能独立进行学习、计划、实施、控制和评估工作,除拥有精湛的专业能力以外,劳动者还应具备自主学习能力、社交能力等。 　　3.师资队伍建设改革。对中职生而言,掌握专业技能为就业打基础已成为求学的主要目的。这就对专业教师提出了更高的要求:不仅可以进行理论教学还要能进行实践指导。教育部提出职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。中职学校需要切实加强教师的技术培训。学校应建立起专业教师定期轮训制度,支持教师到用人单位见习和工作实践,每年定期选派专业教师前往企业实地调查、学习,进行自身知识的更新,获得新技术、新设备应用的第一手材料,重点提高教师的专业能力和教育教学能力,同时了解企业需求及对相关岗位从业人员的要求。进修过的教师还可以结合企业实际情况进行教材(实训教材)的编写,让教师的教、学生的学更有方向性、目的性。可以聘请生产和服务一线技术人员、技师和高级技师担任兼职教师,加强实习指导教师队伍建设,努力形成具有“双师型”